浅谈语文教学中的提问

黄　宁

新课改理念已呈星火燎原之势燃烧了每个教师的心，燃烧了每个课堂。师生都热情高涨，倍感轻松和兴奋，教的愉悦，学的快乐，尝到了新理念带来的甜头。新课改的核心内容是转换教师角色，师生互动合作，共同探讨，提倡启发式、提问式、讨论式教学，培养学生解决实际问题的能力，以搜集处理信息，服务社会。那么在具体的语文教学中，应该怎样切实有效地进行提问式教学呢?

一、走出误区：

1、并非问题问得越多越好

铺天盖地放鞭炮似的问，不着边际整堂课地问都是不可取的，问得学生喘不过气来，茫然不知所措，没有思考和讨论的余地，无法发表自己的观点，找不着头绪，抓不着重点，如坠云里雾里，只能是越问学生越糊涂或教师自问自答，根本达不到预期的教学目的。我们在旗帜鲜明地反对满堂灌的同时也应不留情面的否定满堂问。

2、不追求表面的热闹活跃

当每个问题提出后，学生能异口同声地说出教师所期待的正确答案，诚然是每个执教者所满意的。整堂课学生只需说“是”和“否”两个字。表面上看起来，学生动起来了，课堂气氛活跃了，也是提问式教学了，但实际效果如何呢?一堂课下来，学生有没有经过深入的思考，弄清楚了几个问题，只有学生最清楚。浮光掠影蜻蜓点水或隔靴搔痒点到为止都不足以解决问题，只能让人想到一个词：演戏。而要根本性的解决此类问题，走出误区，真正和新课改倡导的理念接轨，那就是提问的技巧和方式了。

二、问什么

备课时一定要深入地研究，反复地设计，对课文进行整体把握，了然于胸，再有条不紊地落实提问的问题。

1、问字、词、句的理解

字、词、句是组成文章的基础，也是我们引导学生理解文章，培养学生语文素养的基础。每篇课文都应在读准的基础上读熟读透，再让学生找出用得最好的词语，写得最妙的句子，然后引导学生分析和品味好在何处，妙的原因。既传授了读书的方法，积累了词句，也为理解全文作好准备。

2、问内容、情节、结构

学生在熟读全文的基础上获得了什么信息，能不能用自己的话复述大致的内容及情节，文章在情节的安排和处理上有何特点，结构上有无独到之处，哪些方面值得借鉴等都是语文教学中应涉及和注重的问题，是拿到一篇文章后必须引导学生完成的任务。

3、问所感、所得、所悟

教材选取的篇目都是经典文章，学生读后都能或多或少有所感悟和触动，如学习方法、为人处事，品德修养、意志品质，观念情操等。老师应适时加以提问点拨，深入浅出地引导，让学生的心灵受到震动、洗涤和熏陶，从而效仿和运用，达到教育教学的完美结合。

4、问人物、主题、感情

针对不同体裁题材的文章，引导学生分析人物形象，确定文章传达的主题，与作者流露的思想感情产生共鸣。除了可以培养学生阅读技巧，提高写作水平外，还可以增强学生分辨是非，美丑，善恶的能力，让学生尝试一次次心灵的旅行，健全学生人格。

三、怎么问

同样的问题，会因提问的方式、对象、背景不同而得到截然不同的答案和效果。怎么问也很关键。

1、穷根究底，环环相扣，一问到底

抓住抓好牵涉和辐射全文的主线设计问题，牵一动百，环环相扣，在寻根究底中逐个澄清，让学生弄清问题的前因后果、来龙去脉，获得攻克堡垒后的成就感。问题虽然盘根错节，但解决得条理清晰，会收到豁然开朗的效果，也教会了学生怎样提问怎样答问。

2、激发兴趣，注意措词，贴近实际

兴趣是最好的老师，是解决问题的最佳切入口。所以在提问前一定想方设法调动学生兴趣，吊足学生胃口，让学生能主动积极地投入思考，欲罢而不能。提问时还要注意措辞和语气，能让学生接受，接到任务后能乐意去完成。要从学生的年龄结构，知识层次，好奇敏感等特征出发，投其所好，贴近学生的生活和学习实际，凸显学生的主体地位，增强学生的参与意识，达到事半功倍之效。

3、灵活多变，注重“意外”，尊重学生

课堂上面对的是活生生的有血有肉有朝气有个性有思想的学生，所以提问的方式和所提的问题都应力求多变，让学生有新鲜感。而一成不变一味重复，玩不出新花样，学生容易厌倦。如果把教学看作一次探险的话，不管探险的方式、手段、技巧如何，整个过程都难免发生节外生枝或学生有意为难的意外。我们要重视这些“意外”，要有处理的热情，把它当作学生智慧的闪光点，转化为新的问题，并采取教师回答、师生讨论、学生课后思考等方法灵活处理。对学生的不同见解、偏激的观点或牛角尖，都不能视为另类或捣乱，要在恰当肯定和表扬的基础上加以引导和矫正，充分尊重学生的劳动和个体差异，保证学生回答问题的积极性。

总之，新课改背景下的语文教学离不开提问，提问是一种艺术，能为教学锦上添花，增加魅力。我们应深入领会新课标实质，树立新课改观念，不断探索、实践、积累，形成行之有效的教学模式，营造自由、民主、平等的课堂气氛，还语文教学以真实的天空，给语文一个说法。

（作者联通：555102贵州省石阡县花桥中学）