把发展的机会留给学生

许　娥　杨军远

课堂教学改革在不断深入，促进课堂高效，构建有效课堂既是对教学的要求，更是教学必须实现的目标。我校教师顺应形势，积极置身于课改的浪潮，实践着以学生发展为主的教育理念，尝试着有效课堂的生成与构建。在教育教学过程中努力培养学生的实践能力、创新意识、探究精神，为学生得到充分的发展提供良好的机会。要求学生具有创新意识，教师必须首先具有创新意识。我校大力开展教学研究，以集体备课促进教师交流，通过讲公开课展示教研成果，从而生成了一节又一节令人满意的高效课堂。一年级语文《弯弯的月儿小小的船》的教学便是一例。

《弯弯的月儿小小的船》是一首儿童喜爱的儿歌，执教者的教学过程大致分为三步：

一、惟妙的开头（导语）

师：同学们，老师这里有个谜语，大家想猜吗？

生：想。

师：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

生：这是天上的月亮。

老师用猜谜语的方法作为导语，吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣，巧妙地把学生带进了学习的氛围之中。

二、诗歌的品读

教师在板书课题《弯弯的月儿小小的船》之后，提问学生，让学生说一说，自己观察到的月儿像什么？学生相机回答说月儿像小船、像圆盘、像镰刀、像细钩、像眉毛……教师把学生的生活经验带进学习内容之中，学生凭借实际经验学习课文，大大降低了学习难度。接着教师按照预定目标进行了识字、写识、朗读、背诵等环节的训练，有感情地集体朗读，把教学推向了“高潮”，此时听课的老师都以为本课的教学已经结束，出乎我们的预料，执教老师还有好戏放在后头。

三、精彩的拓展

师：同学们，你们喜欢这首诗歌吗？

生：喜欢。

师：为什么喜欢呀？

生：顺口、好听，是诗歌，比其它课文好读。

师：我们也来学着写一写诗歌好吗？

生：好。

教师出示事先板书好的“月儿像小船、像圆盘、像镰刀、像眉毛、像细钩……”提醒引导学生，课文说月儿像小船就以小船写了一首诗歌，鼓励学生以其它的形状也写一首，听了老师的话全班同学跃跃欲试。终于有个胆大的学生举起小手开始尝试了。他冒了一句：“圆圆的月亮圆又圆”。毕竟是一年级小孩子，他无法接下去了。为了缓和尴尬的局面老师立即为这位学生解围，一面赞扬他说得好，一边为他请援兵，号召全班学生出谋献策。于是就有这样的一首诗歌出现了：

圆圆的月儿圆圆的盘，

圆圆的盘，圆又圆，

我在圆圆的盘里坐，

也看见闪闪的星星蓝蓝的天。

为了让学生的作品更精致，老师引导学生对这首诗歌作了修改，在修改的过程中学生明白了“圆”字在诗歌中出现的次数太多，显得重复，使诗歌变得不太完美。经过指点一首漂亮的诗歌写成了：

明亮的月儿白玉的盘，

白玉盘圆又圆，

我在白玉盘里坐，

也看见闪闪的星星蓝蓝的天。

自己也写出了一首小诗，心里甭提多么高兴，大家一遍又一遍地朗读着，欣喜着。该到收场的时候了，老师叫了个暂停，准备布置课后作业，突然有个小淘气，不知是诚心还是有意刁难，他竟冒出了一句令人意想不到的话语：“老师，你也写一首小诗好吗？”面对突如其来的变故，听课的老师为之诧异，执教的老师也为之一惊。不过老师还是爽快地答应了，老师面对黑板，沉思许久，不知是本领过硬，还是激动、高兴激发了创作的灵感，他在黑板上写下了这样六行诗句：

弯弯的月儿细细的眉，

月儿闭着眼睛睡。

风叫月儿快醒醒，

星儿在为你点灯。

星叫月儿好好睡，

我来发光到天明。

太精彩了，太不可思议了，此时此刻谁还不懂什么叫“教学相长”，什么叫“师生共进”呢？成功的喜悦，让人忘记了一节课的长短，朗朗的读书声淹没了“当当”的铃声。

评析与反思：

兴趣是最好的老师，执教者一开始运用谜语导课，合理创设了学习情境，很好地激发了学习的兴趣。教学过程中，教师善于利用教材而又能超越教材，通过拓展引导学生尝试，培养探索能力。恰当地把握知识的连接点，启发迁移，使学生的知识形成过程，真正成为学生的自主尝试活动。协作学习使集体智慧的共享达到了完善的境地。学生既体验到成功的喜悦，又享受到协作的快乐，师生互动让课堂真正活了起来。

我们呼吁：“改变教育观念，实施素质教育”，我们提倡让学生自主发展，培养学生的实践能力、创新意识、探究精神。我们就得牢固树立以学生发展为主的观念，并把这种观念实实在在地融进课堂教学之中。教师要切实为学生得到充分的发展提供机会。有机会，才能有探究，才能有发展，学生的能力才会有提高。我们同时站在课改的起跑线上，谁观念转变得快，谁在实践中尝试得多，谁就会超越别人，走在前列。《弯弯的月儿小小的船》的教学，难道不能证明我们已经有了很大的进步吗？

（作者联通：442100湖北省房县红塔乡①古桥小学②邓营小学）