《一个小村庄的故事》教学设计

吉　玲

教学目标:

（一）知识与技能

1、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

2、能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

领会爱护树木.保护环境、维护生态平衡的道理

教学重点 ：

1、理解小村庄变迁的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学过程：

一、创设问题情境（情境导入）。

教师播放村庄的课件，创设情境，学生齐读课题：一个小村庄的故事。

二．浏览全文，了解大意。

同学们，你们肯定想知道这个小村庄发生了一个怎样的故事。请大家快速浏览课文，了解一下小村庄发生了一个怎样的故事。

学生浏览全文，汇报交流：在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。但由于村民乱砍滥伐，最后，山洪爆发，把小村庄卷走了。

三、学习第一节。

1、（课件出示：美丽的小村庄图片）自由读文，想象画面，用语言描述小村庄的样子。

2、这个小村庄最后怎样了？请同学们齐读（课件出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？让我们一起从2—4小节去寻找原因吧。

四 、师生合作研究探索（学习2－4节）。

1 、自由读文，找出人们破坏环境的句子，读一读，体会体会。

2 、汇报交流。

（1）汇报。

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑。

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？

A.理解“谁家”

B.理解“裸露”（出示图片对比理解）

C小结：

（板书：不知从何时起 想……想……就……）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相结合）

( 5 )这里省略号表示什么意思呢？

（6）小结

五、学习第三节。

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示。

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（板书： 一年年，一代代 不断扩大）

（2）谈理解。

理解省略号的作用（此处省略号意味深长，说明森林的破坏仍在继续，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）

（3）句子训练。

应有尽有的家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习。

（4）人们把这些树木砍下来后还干什么了？

生： 当作柴火烧掉了。

这是多么低效的利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式啊！谁能通过自己的朗读让大家体会到这一点。

（5）指导朗读。

六、学习第4节。

（1）过渡：因为长期乱砍滥伐，小村庄最终受到了大自然惩罚。

（2）课件出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

女生齐读，学生谈体会。

（3）情境再现（课件）

（4）谈感受

（5）指导朗读

自由读、齐读

七、学习第五节。

课件出示句子

引读最后一节（板书：不知过了多少年多少代什么都没有了）

八、体会斧头包含的意义。

1、什么都没有了，到底没有了什么？

没有了工具、家具、房屋，所有靠斧头得到的一切。

2、在这里为什么要特别提到斧头呢？文中几次提到斧头？

课件出示：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”

“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

（1）学生谈感受：斧头是谋生的工具，若滥用，就会成为破坏环境的工具，最终甚至毁了人类自己。

（2）小结

（3）你想对小村庄的人说些什么？写下来。

3、课件出示：我国环境现状

4、谈感受（板书：爱护树木 保护环境 维护生态平衡）

5、齐声呼吁：为了人类自己，请爱护树木，保护环境，维护生态平衡。

九、作业：任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

1、我想设计一句环保公益广告词

2、放飞想象的翅膀：村庄的未来会是怎样的？

十、总结。

板书设计

(作者联通：431900湖北省钟祥市承天路小学)