浅谈语文课堂提问艺术

2009-05-21 05:31何晓刑
魅力中国 2009年5期
关键词:家境肖像设置

何晓刑

在中小学教学中,课堂提问是一个重要的环节,通过提问问题和学生的回答,可以检测学生掌握知识的情况,及时调控课堂,课堂提问是重要的教学手段,更是精妙的教学艺术。教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不会成功的。因此教师要重视课堂提问,掌握提问的技巧。我以为课堂提问要处理好以下几点:

一、课堂提问要把握时机,将问题设置到位

课堂提问作为一种教学手段,它的使用首先取决于教师对学情的掌握。学生本无疑,教师却用“对不对”、“是不是”来发问;问题本无难度,教师却把它“恩赐”给差生;提问本是为促进学生学习,调动学生积极性的,而有些教师却把提问作为一种控制学生不良行为的手段,诸如此类,都属于时机把握不准。我以为在以下三处设问,效果颇佳。

1在教材的重点、难点之处。因为此时学生易产生胆怯畏难情绪,问题一出必然促使他们积极思考,主动学习。我教《祝福》时,指导同学先理清情节,然后要求他们复述故事,再谈感受。对于感受,大部分同学只是简单地下了一个悲剧的结论。此时我提了一个问题:“勤劳、善良的祥林嫂如果生活在今天,她会死去吗?为什么?”一石激起千层浪,学生的思维顿时活跃异常,“礼教杀人”的主题自然地为学生所接受。

2在将要得出规律时。此时提问,可激活学生思维,使学生主动探索奥秘,发现规律,深层次地思考问题。

一次,我听一位老师讲《故乡》。他的提问恰到其时,使我大受启发。他先布置学生找出文中描写闰土肖像的句子,然后要求说明肖像描写的作用。看到学生心求通而不能通,口欲答却又说不出,这位老师设置了这样三个问题:①少年闰土和中年闰土相比,外貌有何变化?②从肖像描写中可看出闰土家境有何变化?③闰土的这种变化说明了什么?由于提问相机、适时,学生很快明白了“紫色的圆脸”变作“灰黄”,这是生活重负留下的印记,是闰土家境日渐艰难的形象反映。这种家境变化,正反映了辛亥革命后十年间农民生活困苦的现实。

3在学生心求通而不能通,口欲答却又道不出时。此类成功例证颇多,在此不再赘述。

二、课堂提问要把握问题难度,具有较大的开放性

课堂提问的合理性原则告诉我们,设计问题的难易层次,应循序渐进,让学生在积极思考的情况下,力求问题能得到圆满解决。在问题设置上,注意设置问题要难易程度适中,在老师的引导下,学生通过自己的努力,跳一跳就够着了果子,从而可以获得成功的喜悦。

在提问时,我们要注意问题的开放性,这就要注意几个方面的问题:一是要注意对文章内容的前后比较。二是参照比较,以课文为中心参照其他材料进行比较。三是同中求异,通过分析比较,在相同之中找出不同之处。四是异中求同,通过对不同内容的分析比较,寻找它们的相同之处。

三、问题的设置要能激发学生学习兴趣,有利于提高学生能力

一个人如果对某事发生了浓厚的兴趣,就会全身心投入。学习也是这样。以新颖独特的问题撩拨学生的好奇之心、好胜之心,可使他们积极主动地参与到教学活动中来。

还是上文提到的那位老师,还是那篇《故乡》,他曾提了这样一个问题:“谁埋的碗碟?”这个问题很新奇,很容易引起学生的兴趣。学生为了解开谜团,认真阅读课文,努力从字里行间找线索。教师同时又诱导学生对杨二嫂、闰土这两个人物的言行、品质分析比较,加深了学生对这两个人物形象的认识。这比常规的人物形象分析要有效得多。

四、对学生回答的情况进行肯定,鼓励学生积极参与的热情

课堂提问的激励原则告诉我们,教师在提问时要亲切,和悦,有耐心,要能唤起学生求知欲望,使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态,从而爱学,会学,乐学。为达此目的,教师在提问时就必须对学生进行积极评价。

首先要肯定学生回答得“对不对”,其次要评价回答得“好不好”。有的教师在学生回答问题之后,不置可否,就让学生坐下,并立即转入另一项活动。学生到底回答得对不对,好不好,只有教师自己知道,这样怎么能调动学生的积极性呢?

因此,评价要以表扬为主,以鼓励为主,要客观公正,鼓励学生参与,切不可让课堂提问打击学生的学习积极性。

从以上所说的可以看出,只要我们掌握了科学的提问技巧,合理提问,激发兴趣,积极评价,使学生真正悟透了疑点,就一定会收到事半功倍的效果,令学生的语文成绩得到极大的提高。

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