返璞归真，以读为本

周晓红

一、 读中感悟，真真切切地使学生与文本产生共鸣

古人云：“读书百遍，其义自见。”让学生通过自读自悟所得到的感觉，是发自内心的，是属于自己的东西。钟老师将课堂教学的重点，放在“以读促悟，以悟促读”上，着重引导学生感悟，自己提出阅读不能解决或想知道的问题,并通过读书和小组讨论来解决问题。如在指导学生读“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”这句话时，钟老师抓住了“飞过、穿过、越过、赶到”这一系列动作，通过边读边画、自由读、换词比较读、配乐读等方式，让学生体会文本中动词的巧妙运用，品味蝴蝶飞舞的动态美，感悟蝴蝶赶往山谷的那种喜悦、急切的心情。再配上群蝶飞舞、色彩斑斓的画面，图文并茂，学生内心不禁产生了对蝴蝶谷的向往之情。

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为。”钟老师重视学生的独特感受。如读第二自然段时，要求“把喜欢的词在书中画出来，读一读，并说说为什么”。学生有的喜欢“色彩斑斓”,因为这个词很美；有的喜欢“聚会”，因为想到所有的蝴蝶朋友欢聚在一起的场面，令人高兴；有的喜欢“一群群”，是明白了蝴蝶多得不可计数。钟老师变“指令性”为“选择性”，让学生自主感悟，取得与文本共鸣的效果。

二、 读中积累，扎扎实实地提高语文素养

《语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”，又指出“语言积累和语感能力是语文素养的重要内容”。重视积累，让学生在广泛的阅读中积累语言，增强文化底蕴，是全面提高学生语文素养的重要途径。钟老师重视在阅读中积累。如，在导入中出示了中国地图，让学生用书上的语言介绍台湾,并出示相应的练习，通过“温暖、充足、茂盛”等词的填空，既让学生复习了第一自然段的内容，又感受了台湾的生态美。又如，让学生看自己手中的蝴蝶，读“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词，再次体会蝴蝶的“色彩美”。再如，钟老师处理“有的山谷里有几种蝴蝶……又随风飘去”这句话时，设计了3次读的指导：一读理解关键词；二读看课件感悟，理解句义；三读美美地品味，把妙词佳句内化成了自己的语言。

另外，钟老师在阅读时两次出示句式练习，既对学生进行了语言的积累，又进行了准确用词的说话训练。

三、 读中创新，切切实实地为学生插上想象的翅膀

小学生的想象力是非常丰富的。鲁迅先生曾说过：“孩子们是可以敬佩的，他会想到昆虫的语言，想到飞入天空，想到潜入蚁穴……”钟老师在读中创新，给学生插上想象的翅膀，在想象的天空中翱翔。如：“请同学们闭上眼睛，听老师美美地范读第三自然段。”让学生听后说说蝴蝶谷给自己留下了什么印象，哪种景象最迷人。通过听读感悟，生动画面的展示，有感情地朗读，打开了想象的闸门，他们感受了蝴蝶飞舞的快乐，感觉了蝴蝶谷的热闹和美丽迷人。

教学中，钟老师教态亲切自然，快慢有致地把握了课堂节奏，营造了轻松和谐、民主的课堂气氛。她运用优美的音乐、绚丽的画面、动情的语言把学生带入了一种如诗如画的情境之中，使他们激发出智慧的火花，入情入境地阅读。读着读着，学生好像自己也变成了一只只美丽的、快乐的蝴蝶，飞入迷人的山谷中翩翩起舞……他们陶醉了，我们也陶醉了。◆（作者单位：江西省德兴市铜矿第二小学）

□责任编辑：徐纯军