自闭症儿童在普通学校班级中的教育初探

喻肤英

儿童自闭症又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。根据调查，在中国，20世纪80年代儿童自闭症的发病率为1／10000，而到了90年代为l／1000，到了21世纪初则上升到1／500。换言之，可能每500个孩子中，就有一个自闭症儿童。这样一群特殊的群体如何接受义务教育是一个非常棘手的问题，因为首先他们面临的是如何融入正常儿童群体。

对于一般的正常儿童来说，进入一个群体，成为这个群体的一员是一件非常容易的事，但是对于自闭症儿童来说，却是非常难的，因为他们在社会交际、语言交流方面存在诸多障碍，缺乏与他人交流的技巧。如何在普通学校班级中对自闭症儿童进行教育，对我们教育工作者来说是值得探讨的。

案例：万鑫龙，男，7岁，其主要症状为入学面试时由外婆陪同，不肯离外婆半步；面试时不愿回答问题，当面试的老师要求其从1数到10时，他拒绝回答，之后又自言自语数数。该生入学后，表现为从不与任何人交谈，在上课时，表现为无法控制自己的行为，时常莫名其妙地发笑、原地绕圈走；固执地重复将书本放回书包的动作，教师点名时充耳不闻；所有的书本均被其画满汽车图形；下课后，当教师要带他离开教室时，他跟随教师走出教室后立刻跑回教室，不肯再出来；秋游时参观科技馆，当看到立体的光影恐龙时吓倒在地上，爬起来立刻往外跑，无论谁拉都不肯再进科技馆。对这样的一个特殊儿童，如何让其融入集体，如何让其与正常儿童一样接受教育呢?作为一名教师，我尝试了以下一些方法。

一、不隔离，不歧视

自闭症儿童，由于其在各种场合的多功能活动中均有广泛性的发育迟缓和扭曲现象，其社会人际关系和沟通模式呈异常状态，造成了人为地将自我封闭于一个相对固定与狭小的环境中，又人为地隔绝了与他人的交往，常表现出孤僻、胆怯、自私、举止异常，不帮助别人，也不让别人帮助。这样就造成自闭症儿童很难融入班级群体中，即常说的“不合群”。对于这样的儿童，教师首先不要人为地隔离其与其他儿童的联系，不能因其性格、举止的异常而让其单独坐，更不能因歧视他而放任自流。教师应当尽量让自闭症儿童参加各种形式的集体活动，所谓集体活动包括学校、班级统一组织的文体活动，也包括邻桌小朋友相邀的游戏、做作业等等。在集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。同时，教师在班级其他同学面前要维护自闭症儿童的尊严，不将其病情公之于众，要鼓励其他同学与自闭症儿童交往，鼓励其他同学帮助自闭症儿童，在整个班级中形成一个和谐、融洽、接纳的氛围。例如，给万鑫龙安排一个热心的、爱帮助人的同桌，叮嘱其适时提醒万鑫龙上课听讲，并帮助其收拾书包，帮助其放好上课所需的学习用品；下课后，教师有意识地观察万鑫龙的行为，鼓励其与其他同学交谈，同时亦鼓励其他同学与万鑫龙玩耍，对于捉弄万鑫龙的行为及时制止。总之不把万鑫龙看作一个

异类，而是把他与其他正常的孩子一样看待。

二、营造良好的课堂心理气氛

在给自闭症儿童营造和谐、融洽、接纳的班级氛围的同时，还要给他们营造一个良好的课堂心理气氛。所谓课堂心理气氛指的是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。积极良好和谐愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。

由于自闭症儿童不喜欢参与群体活动，说话时音调、音速等异常，很少主动找人玩耍或与人交谈，基于以上原因，这些儿童很难跟上教师正常的上课进度。如果放慢上课的进度，教师又无法在规定的时间内完成教学任务。面对这一境况，作为教师，就要使用一些工具，运用一些特殊的方法来保证教学任务顺利完成的同时又使自闭症儿童对学习产生兴趣，圆满完成学习任务。例如，上课时利用扩音器，让班级的每一个同学都能听清楚万鑫龙说的话；利用万鑫龙喜欢汽车的心里，设计一些汽车型的教具，让课堂气氛活跃起来，吸引其注意力；教师的语调要柔和、目光要亲切，总之在课堂教学中要从各个方面消除、克服引起学习不良心理障碍的因素。

三、家校联合，共同努力

自闭症是全球性的难题，目前尚没有找到快速彻底的治愈方法。自闭症很大程度上是一种精神上的心理疾病，俗话说“心病还需心药医”，目前对于自闭症的研究表明其发病根源主要是家庭的影响。所以要想让自闭症儿童能早日康复，家庭的作用是很大的。因此，家长要和学校积极配合，共同努力。◆（作者单位：江西省南昌市南通学校）

□责任编辑：曾维平