注重《地理填充图》的使用 力求作业多样化

相晓东

摘要：如何力求作业多样性，让学生喜欢做作业。本人从调查、过程性管理、人性化批阅、多变的呈现形式等方面着手，提出了策略，以服务于学生，培养他们养成积极、主动、乐观地态度完成作业的习惯。要注重《地理填充图》的过程管理，要采取人性化激励的面批方式，帮助学生树立及时完成作业的意识，呈现的形式多样化。倘若单一，再有趣，也是无味的。

关键词：学生；服务；地理填充图册

在中小学教学中，作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节。对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学的知识，训练技能，培养能力，发展思维；对于教师而言，作业就像一把尺子，能测量出学生存在的问题与不足，也是教师反思自己教学行为的重要途径。“学生怕做作业，教师催缴作业，作业收缴不齐……”猫追老鼠的游戏一直延续着。

《地理填充图册》是初中地理教学常备的作业，如何改变“猫追老鼠”现象，教师如何调整自己的行为，让学生由消极、被动、应付的态度变为积极、主动、乐观地完成，提高作业的效率，本人主要采取以下策略。

一、 学生不能及时完成作业的主要原因

（1）思想上不重视，认为地理是一门小学科，减弱了学习兴趣。（2）有的学生学习基础比较差，遇到问题无人协助而放弃做作业的念头由此而诞生。（3）有的学生学习习惯比较差，无人看管的情况下，作业根本不做。（4）无时间保证。通过调查、谈话征求学生的意见，努力做到有的放矢服务于对每位学生；让学生自主选择作业（是课堂完成，还是课后完成），通过师生商讨确保每节课留5分钟～8分钟时间给学生完成作业，不让作业留在课后，增加学生负担，满足学生心理所需。

二、 注重《地理填充图》的过程管理

《地理填充图册》实行一节一改，当堂面批或互批；每节课前两分钟请课代表对生是否带填充图册、是否及时完成上节课的内容，批改过错误的地方是否及时订正等进行常规检查，老师进行抽查，重点服务问题生，培养其良好习惯；同时将这些情况进行量化考核，并纳入学生的最终考评。

三、 采取人性化激励的面批方式，帮助学生树立及时完成作业的意识

为了确保作业高效率、高质量地完成，课堂上采用面批的方式，它能及时将书面评价与口头评价相结合，让教师、学生、作业进行零距离的接触。这样，学生在完成作业时老师能及时渗入到学生中去，对问题生做到及时督促，给遇到困难的学生逐一解答。批改作业时候，教师注意初中学生心里所需，还要注意批改作业的艺术，批改符号多用“√”符号，少用“×”符号，遇到学生错误的地方，老师多用“你将错误的地方改出来，同样打√”等关爱性语言去说服学生，给学生多一次改错的机会。批改等级多用“优、良”，一般不出现“中、差”等级。对及时完成作业、书写整洁规范的同学，用“优+★”等级，对速度快、质量高的同学，用“优+★”等级，多方位、多角度、多层次地给学生获得“★”机会。在面批的时候多用“如果你注意某点，就能得到★了”等有针对性语言激励学生，培养学生一种好的习惯，并且将“★”进行量化考核，并纳入学生的最终考评。

四、 呈现的形式要多样化，倘若单一，再有趣，也是无味的

要学生以积极的态度完成《地理填充图册》，需要教师充分研究《地理填充图册》，将其灵活多变呈现给学生。

（1）常态：充满活力的课堂教学结束以后，给学生一个静思的时间去独立完成自己力所能及的内容。

（2）竞赛：对知识点多、教学重点、基础的内容进行竞赛。如：中国行政区、主要山脉、东西半球海陆分布图等可采用竞赛方式，让学生比一比，看谁填写准、快，先做出的同学先让老师批改，同时前10名同学可获得“★”，以竞争机制来激励学生。

（3）导入：对上节课大部分学生作业出现错误的地方，可作为一节新课的前景导入，让学生在讨论中、互帮中获得体验。

（4）载体：对于“撒哈拉以南的非洲、巴西、因地制宜发展农业”等章节或课文中的难点，在学生已经具备学习地理的一些方法、经验的前提下，教师可以《地理填充图册》为载体，与学生思维、情感进行交流和碰撞。通过探究，引导学生从自己的经验出发，去积极观察、思考和探索，从而获得感性知识和实践知识；并通过师生、生生探讨、质疑等，将这些知识批判、修正、理解、记忆，与理性知识和书本知识有机地结合起来，建立符合学生特点的、有利于未来发展的、稳定的知识结构。

适时、适量、适度的作业有利于巩固所学的知识，训练技能，培养能力，发展思维。作业就像一把尺子，能测量出学生存在的问题与不足，也是教师反思自己教学行为的重要途径。总之，要注重《地理填充图》的过程管理，要采取人性化激励的面批方式，帮助学生树立及时完成作业的意识。要力求作业多样性，让学生喜欢做作业。另外，呈现的形式要多样化，倘若单一，再有趣，也是无味的。通过以上策略的实行，就能形成积极、乐观、主动完成地理作业的氛围。

（连云港外国语学校）