如何评价教师的主导作用

张海涛　马　威

我们在分析一堂课时，应该怎样评价教师的主导作用?主导作用发挥与否的标志又是什么呢?认识这一问题，对于提高教学质量，促进教学改革具有一定的意义。

我们知道，教学过程是教师和学生共同活动的过程，它包含教师的主导作用和学生的主动性两个方面，在教学过程中他们是统一的、有机结合的。就教师的主导作用而言。只有通过调动学生的学习主动性，才能取得较好的实际效果，即看一个教师主导作用发挥得如何，并不单纯地看教师讲了多少，做了多少，讲的、做的怎么样，而要看学生做了多少、做得怎样，学生有没有真正掌握学习的主动权，一句话看学生学习的主动性有没有得到充分的发挥。那种死板的、“圈羊式”的、压制学生的学习主动性的教学是不能被认为“在教师的主导作用方面较好，而激发学生的主动性方面不够”，否则就不是全面的观察和分析教学过程，这是其一。

其二，学生学习的主动性不等于学生不停息的练习。中学生特别是男生大多偏好球类运动，一定程度上他们喜欢自由自在地“玩球”，如果教师只是简单地迎合其心理，那么表面看来学生是积极的。但实际上教师却是处于学生练习之外，不称其为教学过程，而成了我们常说的“放羊式”教学了。因此，学生学习的主动性应该是在教师有目的、有计划的设置、引导和组织之中进行生动活泼的练习，只有这样我们才能认为教师的主导作用得到了比较好的发挥。

其三，衡量教学过程中教师主导作用发挥得优劣，主要应从这样几个具体方面进行评价：

1、教师和学生在教学活动中的关系。我们说教师与学生的关系，不应是学生盲目的、呆板的、机械的接受教师的讲授，教师对学生的活动应该提出严格的要求。但活动本身(如方法、程序等)应有益于学生多种能力的培养，使他们能从各方面去获取知识。

2、教师的主导作用还表现在其教学方法(即传授知识、技能，发展身体的途径)能否激发学生练习的兴趣和求知欲望，使他们能够努力地有效地进行学习。

3、看教师在教学过程中能否预见学生学习的进程，包括可能遇到的难点，易出现的错误等等，并能及时地，恰到好处地运用有效的方法予以指导、限制和纠正。

总之，评价教师主导作用的发挥，应该从教与学这两个方面来进行，不能只做表面文章。一般说来，在一堂课上学生学习的主动性得到了比较充分的发挥，练习的实际效果好，课的任务基本完成，那么就应该肯定教师发挥了较好的主导作用。