体育合作学习刍议

高伟宏

合作学习是新一轮基础教育课程改革倡导的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点。美国心理学家卡耐基曾经说过，一个成功的管理者其专业知识所起的作用占百分之二十，而合作交际能力却占百分之七十。可见，合作交往较之竞争的交往更为重要。新课程标准适应时代发展的趋势，要求学生不仅要有强健的体魄，而且要有健康的心理，学会求知，学会与人交往，与人共事，形成竞争社会所必需的合作与竞争意识。

体育合作学习是一种新型的教学模式，他坚持以学生发展为中心，确立学生的主体地位，营造民主和谐的教学环境。师生之间，生生之间，教师之间进行多边互动活动，大家都是学习的伙伴，相互切磋，相互启发，相互鼓励，由此推动体育课程的改革，提高教育教学质量。

一、体育合作学习的作用

1弘扬学生的主体性

体育合作学习是一种弘扬学生主体性的学习方式。体育教师要更新学生的学习观念，加大“要我学”向“我要学”的转变力度，充分体现“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的新课程理念，把学生作为学习的主人，开展多种形式的自主性学习活动，调动学生学习的积极性、主动性。教学实践证明，高度自觉基础上的体育学习和锻炼活动，学生更能体验到运动的满足，感受到“学会了”的喜悦，“获胜了”的自豪和“集体力量”，展示自己的才能，实现自身的价值。这种合作学习，既有利于培养学生的自炼、自评、自控能力，又有利于培养学生的社会交往能力、竞争能力和集体主义精神，从而走向自主学习之路，实现人的生动、活泼、主动地发展。

2学习合作技巧，培养合作意识

《体育与健康课程标准》理念下的体育合作学习既是新教材的需要，更是新时代学生发展的需要。无论体育教学与训练，还是课外体育锻炼与竞赛，为其搭建各种合作平台，如共同完成体育学习的教学与训练任务，充分体验各种结果的经历以及成果共同分享和责任共同承担等，这就促使了师生之间、学生之间互相合作、互相交流、互相协作、互相配合。在合作学习的过程中，原来比较熟悉的变得更加熟悉，原来不熟悉的变得熟悉了，找到了新朋友，新伙伴。在合作学习中各人都可以根据自己的情况找到自己的位置，同学之间通过各种相互帮助而满足自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。人人都有机会发表自己的意见，倾听同伴的建议，大家协力配合，合作融洽，收获多，进步快；在充满情趣和友爱的合作活动中，彼此接纳欣赏、互相取长补短、学会沟通、学会交际、学会帮助、学会尊重。合作技巧与能力提高，合作意识增强，人际关系改善，具有集体的意识、行为、和社会归属感、义务感、责任感。我们试想，一场球赛，一次接力跑、一个游戏等活动，如果同伴之间不能心心相印、协同配合，怎能发挥其战术，怎能完成教学、比赛任务，享受到参与的欣慰与运动的愉悦。

3促进教师专业发展

体育合作学习对教师专业成长与发展有促进作用。为使合作达到预期的效果，教师在探讨“教”的基础上，重点要放在“学法”的研究上，讲究教学设计，使之更加合理，便于操作。就以问题探究设计为例，问题是产生学习和探究动机的源泉。为了培养学生合作学习的兴趣，在合作学习初期，教师应根据学生的认知能力等情况，把知识内容设计成具体问题，大家容易通过合作找到答案，获得成功。随着合作学习的深入，问题的广度、深度就应不断增加。这样可以激发合作兴趣，增强学习的正迁移。总之，实施体育合作学习，凭本本和老经验是不行了，要学习学习再学习，不断总结反思，同学生一起成长与发展。

二、如何有效地进行体育合作学习

1建立合作性异质学习小组

按原教学班学习小组进行合作学习这是常用的模式。笔者建议根据学生身体状况、活动能力、个性特征和性别比例等多方面的因素，进行合理搭配，形成一个合作性异质学习小组，区分教学层次，确定相应的教学目标。

以合作性异质学习小组为基本形式，系统科剧教学动态因素之间的互动，通过个人和小组成员共同努力，实现与其相适应的教学目标。这种真正意义上的互动是多向的、灵活的，极富创造性。苏联著名心理学家维果茨基提出最近发现区的理论，他认为儿童间的合作活动之所以能够促进发展，是因为年龄相仿的儿童可能在最近发现区内操作，表现出较单独活动更高级的行为。由于针对性强，教师便可采用因人施教的原则，对学生的学习活动进行有的放欠的指导，学生乐意接受，变“被动锻炼”为“我要锻炼”。合作性异质学习小组成员之间，休戚相关，荣辱与共，人人为我，我为人人。由于利益共同体的关系，使本来没有学习激情的学生也乐意学习，体能较差的学生也由于制订的目标比较合适。在同伴的相互作用下，产生了“共同行为效果”，练习的劲头足，效果好，进步快。每个成员都感受到自己是合作群体中不可或缺的一员，意识到在这个群体中我很重要，大家依靠我、鼓励我，同时也需要我贡献自己的力量，奋发进取，共同进步。

2抓好《体育与健康》课的合作学习

《体育与健康》课(以下简称体育课)是学校工作的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可或缺的重要途径。抓好体育课的合作学习，对促进学生全面和谐发展有重要的作用，对学校其它体育活动的合作学习也有一定的指导意义。体育课的合作学习主要抓好以下几个主要环节：

准备活动阶段：传统的准备活动只是跑跑步做做操，学生感到单调乏味，提不起精神。学生从室内文化课转到室外体育课，需要提高神经系统的兴奋性，克服人体的机能惰性，充分活动开人体各个关节，以使神经系统更好地支配肌肉的运动，使内脏器官的工作与机体的运动更加协调一致。为此，要适应学生和时代发展需要，通过学生合作学习，变“被动活动”为“主动活动”，这就要求教师对准备活动内容进行大胆的改革尝试。如让学生自编徒手操、韵律操、轻器械操、双人操、形象生动的模仿操等，可以全组人员共同创编，可以二三个人合编，也可以个人独编。当然教师不是甩手不管不问，而是进行适时高效地帮助和指导。学生的创编成果要展现，让他们演，在演中修改、完善，在合作中完善、创新。只要我们坚持做下去，学生准备活动的兴趣就浓，合作创编的兴致就高，其合作意识、创造情感就能得到很好的培养。

讲解、示范阶段：教师把富有创造性的成果拿到课堂上展示给学生，切忌把学生当作容器，一古脑儿往里灌，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少，这肯定不行。要用启发式、讨论式，力求简明扼要，激发学生思维，为学生的合作学习留有余地。学生是否理解，可以争论，可以问老师。教师也可以设置一些问题问学生，师生之间可以讨论，达到知道动作名称、要领和练习方法的目的，这将对练习起指导作用。

示范无非是让学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序，进一步理解动作的要领。教师的示范应该做到正确、

熟练、优美，能给学生留有深刻的印象，激发学生的积极性思维。教师可以有意识地让学生边看边想，用正误对比的方法进行示范，让学生讨论，从而加深动作的理解。各组当中有掌握动作较好的同学，可由学生推荐做示范，其作用也大，大家看得更仔细，增强学习的信心。

掌握动作阶段：在教师的指导下，由小组长带领组内学生进行创造性合作学习活动，改变学生以我为中心的利己思想和不健康的心理状态，提高锻炼过程中的合作学习积极性。成员之间互帮互学，研究探讨、争论、角色互换，交流感受，使小组目标、个人目标利达成。为此，小组长的人选十分重要，应该让活动能力强，运动技能较好并能乐意助人的学生担任。

复习巩固阶段：为熟练技能，提高运动技术水平，应开展创优争先的合作学习活动。生生间高密度交往和互动，不仅是个体认知过程，同时也能促进学生的情感、责任和社会意识方面的教育。学会与人合作，与人共事，学会互相帮助，共同体验胜利，建立相互信任感。教师要创造更多的机会，各项体育项目都得开展合作创优活动，培养和发展人的心理机能，丰富情感体验，增强不怕困难勇敢顽强的意志品质。学生好胜心强，要满足其表演欲，各项比赛要考虑到面向全体学生，技艺好的学生表演，可以起到引导示范作用；技艺一般的学生也有表演欲望，无论是球类等集体项目，还是体操单个动作，都要激励学生参与，并同样给予鼓掌喝彩，让他们在鼓励中更加自信，体验“学会成功了”的喜悦，继续努力，不断进取。

考核评议阶段：传统的考核，是学生的一切努力为了避免教师的处罚并为自己获得某种利益。合作学习式的考核奖励应是多类型、多形式，多方面的，可以是精神的，也可以是物质的，可以是直接的，也可以是间接的，可以是全班的，也可以是小组或个人的。既可以考核奖励动作技术的掌握情况，也可考核奖励体育与健康方面的学习情况和参与体育活动及合作交流与适应能力方面的情况。考官既有教师，也有学生，而且注重学生互评、自评，重发展，看进步。这种合作互动的考核奖励是挖掘学生内在学习动机及与同伴互动激励的关键因素，最大限度地调动学生积极主动地参与，把考核当作动力，不仅对自己有促进作用，对小组其他成员也有相互感染、相互激励的作用，从而达到检验、奋进的目的。

三、教师要更新教学理念

体育合作学习既是一种现代性的教育教学思想，也是一种理念性的教育教学模式。在体育合作学习中，教师的教学理念从“权威型”、“传统型”向“合作型”、“智能型”转变，其角色由“维和型”、“本本型”向“创新型”、“启发诱导型”转变，成为合作学习的“管理者”、“咨询者”、“参与者”。教师与学生平等互动，积极支持并满腔热情地参与学生的合作活动，重视学生间的交流合作，珍视学生的独创精神，鼓励学生大胆探索，学会发现，学会创新，激发创新情感，培育创新素质，使沉睡的创新火花迸发出来。学生在合作活动中提出的创新见解、教法、手段、组合，促进了教学的改革与发展，也为体育合作学习注入了新的活力。教师的心态要好，当学生的思维活动和思维结论与自己、与教本相悖时，不能强行把学生思维轨迹重新纳入自己设计的轨道上，更不能恼羞成怒地用粗暴的方法中断学生的思维活动。这就要求教师抛弃“师道尊严”，要有“教学相长”的教学思想和“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的概念，虚心向学生讨教，共同商榷、探讨，从而使体育合作学习在和谐融洽气氛中更有成效地进行。

合作学习是现代众多教学改革方案中最为成功的范例之。新课程改革倡导合作学习，开展多边合作学习获得。相信在体育教学领域开展广泛的合作学习活动，必将促进体育教育教学的改革与发展，为培养合作创新人才作出积极贡献。