用多样化形式提高英语教学的趣味性

蔡季秋

兴趣是学习的最好老师。许多学生不愿学英语，关键是对英语没有兴趣。作为英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。因此，只要我们从学生的特点以及他们思维的深处挖掘兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。笔者根据多年的教学经验，在教学实践中，注重师生合作，实施情感教学，优化教学语言，采取多样的形式，提高课堂教学的质量和趣味性。

一、激发内在动机，使学习英语成为一种需要

内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。它持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。随着内容的增多、难度的加大，有一部分学生就会对英语失去信心。这时教师要设法帮助学生成功，为他们创设成功的机会。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是利，巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师根据学生认知和非认知的特点，诱导学生参与学习活动，使其产生成功体验，从而激发其内部动力机制。例如常用的Dady Talk，值日的学生借助用2-3分钟，多一次说英语的机会，一次成功的机会。反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——因为学得好，所以爱学习，促使学生在积极、愉快的情感支配下，激发起强烈的求知欲。

二、创造轻松、愉快的课堂气氛，建立和谐的师生关系

平淡无奇，呆板乏味，一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣，反之，愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生去获取最大限度的语言信息量。

在课堂上，教师态度要亲切、热情、耐心细致、平易近人。在语言讲解过程中，教师要做到语言明确、简洁、流利、有趣，并借助体态表达自己的思想感情。对于学生要发挥其各自的特长，口语好的同学领读全班英语，让擅长绘画的同学画简笔画，让暂时的“后进生”作些简单的同答，并善于发现他们的长处，不断给予肯定鼓励，使他们感到自身的价值。

三、创设多样化教学形式，吸引学生的注意力

课堂上，除了固定的Daily Talk，教师还可根据教材的内容，采用多样的教学形式，如从“对话表演”、“角色扮演”、“图片猜谜”等人手，提高英语教学的趣味性，以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。课堂上调动学生积极参与，运用多种感官刺激，把新知识始终贯穿于整个课堂教学中。

1对话表演。在学习《Talks On Medicine In The Furore》同学们分组在讲台前进行对话，教师根据学生选择难度系数记分，如完全根据课本照搬记1分，而以课本为基础，增加了一些自己的观点记2分等。通过对话，同学们既能锻炼语言表达，又能克服在众人面前胆怯心理，加强同学间合作。

2角色扮演。让同学根据课文的不同角色、场合、背景，进行角色扮演，参加表演的人多多益善。逼真的语言交际活动对提高学生的表达能力也有帮助，最明显的就是在课余经常听到学生彼此用学过的英语进行简单会话。如在学习《Dick Gets Two jobs》时，将课文按角色分成叙述人、迪克、迪克的父母、女病人等；在学习后启发学生珍惜时光，勤奋学习。

3图片表演等。在课堂上不断变换操练形式，运用多种感官参与听说、读写活动，学生才不会厌倦。如将2--3个单元单词写在卡片上，同学3人组上台表演，1个同学面对大家高举卡片，1个同学根据卡片做动作，另1个背对卡片根据该同学的动作用英语说出与之对应的单词。

4教唱英文歌曲。活动课教唱英文歌曲，训练听说能力。先给出英文歌词大意，让同学听几遍，接着学生分组在黑板上接力写出英文歌词，最后再听再修改。

四、利用语言的多样性，使学生在交际中自然习得

在语言训练中，教师对学生的回答以肯定和鼓励为土。学生答对了，教师应表示“Good、Very Good、I anl pleased／satisfied Thank you”在活动中，学生一时答不出，教师可说“Try agmn，Use your head，then you will have a good idea Do not be worried，”如果学生答对了，应说“This tlnle，You are right Congrantlations”

根据教师教学语言的特征和对其进行的语用分类，建议英语教师在教学过程中从以下几个方面设计和使用教学语言，使它能够符合学生的认知心理，被学生更有效地吸收。教师要正确使用寒喧、指令、提问和评价用语。1寒喧用语常换常新；2指令用语简明委婉；3提问形式多种多样；4评价用语鼓励为主。

五、帮助学生克服学习困难，唤发学习兴趣

在课余及课外辅导中，要多与学生交流、沟通，了解他们的要求及对英语教学的建议，讨论学习英语的重要性以及如何学好英语等。作为英语教师应重视以下几个方面，帮助学生克服困难，多鼓励少批评，以维持学生的学习兴趣。

1认真及时批改作业。学生上交的作业要及时批改，指出错误所在，让学生自己订正。不同的错误用不同的符号标出，切记在作业本上打“x”或画长长的红杠。下一次作业交上后，教师首先检查订正情况。

教师在批改作业时普遍存在简单化的现象：只划“、”、“x”或只评“A”、“B”、“c”，或只打分数，或写上“OK”、“ExceHent”、“Wonderful”……殊不知，这样很容易挫伤学生作业的积极性。

2帮助学生认识识记单词的重要性，指导记忆单词。如音、形、义比较；同义词，反义词；词、句、文章相结合的整体教学。

3关注后进生。对于后进生，多讲几遍，多问几次有无不懂之处，不歧视他们，使他们从产生兴趣到逐步自信，使全体学生成为课堂真正的主人。

六、利用名人名言，激发学习的动力

英语名言往往短小精悍，寓意俊秀，琅琅上口，是学生喜闻乐见的好教材。学生都有偶像崇拜意识。英语教学中，教师应势利导，让古今中外杰出的科学家、思想家成为他们崇拜的偶像，适当传授一些名人名言，既能提高学生的思想素质，又能让他们学到英语，扩充知识以激励他们发奋学习，追求人生的崇高目标。

在学习过程中，要鼓励学生们不断勤奋学习，可以用列宁(Lenin)的话来鞭策学生：gmdy，stuar，and study，(学习，学习再学习)；用富兰克林(Franldin)的话告诫学生珍惜时间，Remember that time is money(记住：时间就是金钱)爱因斯坦的名言可以启发我们发展学生的思维：Imagination is more important than knowledge，

考试过后，有的学生因成绩不佳而气馁。我们可以送上林肯(Lincoln)的话：Always bear in mind that your own resolution to succeed is more important than anything，(永远记住：你争取成功的决心才是头等重要的。)

七、采用非语言辅助手段，调整交际策略

恰当地运用身体语言将收到“此时无声胜有声”的效果。教师的一个眼神、一个微笑，能给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生迅速产生一种向上的、愉快的求知欲。学生起来回答问题时，教师上身前倾，缩短彼此的距离，两眼平视对方周围一带以示诚意，使学生感觉教师在关心他的话题，从而回答得更生动、更热情、更起劲。尤其是当学生错误回答问题或由于紧张、害羞答不上来时，教师以期待、亲切的目光注视学生，面含微笑，轻轻点头以示鼓励；微微摇头，暗示学生纠错；学生成功地表演后，教师爱抚学生的头或拍拍肩膀，将会使学生倍加振奋。

总之，在新课程教学中，提高英语课堂的趣味性，通过对学生们学习兴趣的激发、引导，使其学习兴趣主动、持久，养成良好的学习习惯，从而使得兴趣长期持久，解决中职英语与初中英语衔接的问题，完成教学目标。