也谈作文评语的技巧

徐金奎

学生对作文不感兴趣，往往会让老师大伤脑筋，为了解决这个问题，我很注重写好学生的作文评语。我认为，好的作文评语不仅能激发学生的写作热情，帮助学生分析作文的得失，找到缺陷和修改方法，还能进行语文习惯养成和思想道德品质教育。恰到好处的评语往往能够收到实效，所以我在写学生作文评语时，总是删繁就简，字斟句酌，点到为止。

作文评语要准确而有针对性。写作文评语既要明确具体，又要看对象，因人、因文而异。切忌使用“语言通顺”、“结构完整”、“中心突出”、“层次分明”、“标点正确”之类的笼统评语，这不能解决实际问题。只有准确中肯、有根有据的评语，才能使学生心悦诚服。写评语要能点出文章好在哪里，为什么好；值得改进的地方在那里，可以如何修改；不足之处是什么，怎样弥补。也可以谈谈自己阅后的真实感受。对作文水平较高的学生，要求相应要高一点，在章法和文笔上要求要严一点；面对写作水平较低的学生习作，就应放低要求。年级不同、文体不同，要求也不一样。即使同一个学生的不同作文，除了文章体裁的差异外，每篇文章所表现出来的优点和不足也不会相同。所以，教师的评语就不应该千篇一律、千人一调没有分别，而应该在写评语时针对学生和习作的具体情况，确定评语的内容的侧重点。

作文评语要重点突出而富有启迪性。给学生作文写评语时，面面俱到，求全责备，只能收到事倍功半的效果。学生习作中有优点，也有缺点，或优点为主，或缺陷为主，我们应该抓住重点进行点评，写评语只要抓住一点、切中要害、富有启发性就行。本来作文训练有其训练侧重点，只要每次都要抓一个关键问题，把每次作文训练的重点作为点评的焦点或靶子，做到有的放矢就行，学生作文能力的提高就不成问题。当然，作文评语也要写得像一篇短文一样，要言之有物，富于启发意义。在学生力所能及的范围内，引导他们对于一些作文的技能技巧问题做点比较深入的思考，从而培养他们驾驭各种文体写作技巧的能力。因此，一条评语若仅仅指出了习作的得失，让学生知道了文章是好还是不好，这是不够的。更重要的是，让学生从评语中受到启发，从而产生思索的冲动和再创作的欲望，这样的评语才是真正有作用和价值的评语。

作文评语要感情感充沛而富有文学性。评语中教师不仅要在理论上指导习作的得失，还应该从情感上感染、熏陶、激励学生。在“晓之以理，动之以情”的评语中适当表达自己的感情，很容易激发学生再次创作欲望。同时，好的评语应具有适当的文学色彩，具有生动活泼的语言，具有而耐人寻味的意蕴。让学生打心眼里佩服和赞叹老师的才华，从而将老师树立成仿效的榜样。当然，文学性也要注意学生的接受情况，不能盲目地卖弄词藻，结果“对牛弹琴”，闹出笑话。如彭玉丽的《我爱我家》中写自己与爸爸、妈妈很亲密，感到家很温馨。但是大多是只记叙事情，挖掘不够深度。“你能从具体事情中感受到家庭的温馨和谐，体会到生活的幸福美好，很了不起！但是还要注意细心观察身边的人和事，将自己的感悟通过对细节的描绘展现出来，直截了当写出来缺少了点含蓄美。”我写的评语使学生领悟到含蓄美以及其表现方式，对学生的再次习作有帮助。

作文评语要用富有趣味的商榷口吻。学生喜欢从生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理，喜欢幽默风趣、知识广博、能说会道的语文教师。写作文评语也一样。一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理，如拨云见日。江珍同学在写《我家的一件珍品》时，由于生日收到的不是心目中的漂亮衣服，而是小闹钟，内心很不高兴。静下心来后才悟出爸爸买小猪闹钟的用意，文章写得很曲折、生动，但是细节不够细腻。我写下了这样一条点评：“你是一个很懂事的孩子，能悟出爸爸的用意，很了不起！我感觉你在描写你观察小猪闹钟使你心理产生变化的细节还不够具体，你的感觉是这样吗？相信你也知道，具体的细节描写取决于平时多观察，多留心，多思考。相信你能写出更生动而具体的优秀文章来！”这里使用了商量的语气，既指出了不当之处，又提出了建设性的意见，还表达了鼓励之情，显得亲切平和又容易让人接受。这以后，她更加喜欢作文，作文的积极性也提高了许多，常常将自己的日记送给我看看。写作文评语，要立足于培养学生的主体意识和创造力的培养，一般不要使用肯定或否定的语气，这往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评点得当，倒也无大妨；倘若评点欠妥，则既伤老师权威，又损伤学生自尊心，弊多利少，失多得少。

当然，写好作文评语也非一日之功，每次评语要用商量的口吻，从学生实际出发，因人、因文而异，写出准确生动、恰如其分而富有启发性的作文评语，才能收到实际效果！