在数学活动中培养幼儿的创造性思维

刘　成

江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是人脑对客观事物进行概括和间接的反映，是创造力的核心。培养创造性思维人才是时代的要求，是21世纪教育改革的焦点和核心。如何在数学活动中培养幼儿的创造性思维呢？

一、创设良好环境，营造创造性思维的氛围

教师是教学氛围的调节者。在数学教学中，教师要尽量满足幼儿的发展欲望和表现欲望。尤其是当幼儿有不同的想法时，要鼓励幼儿大胆发表自己的看法，让他们共同寻找解决问题的答案。

例如，在教学“认识梯形”时，为了让幼儿感知梯形的外形特征，笔者上课伊始就出示了一个等腰梯形，告诉幼儿这个梯形可以分成两个三角形和一个长方形。笔者刚说完，一些幼儿就迫不及待地提出：“梯形分出来不一定有长方形，也可以全部分成三角形。”面对幼儿的不同看法，笔者及时给他们提供机会与材料，让他们在操作后验证了梯形确实可以分成多个三角形。继而，幼儿在操作中又发现了梯形还可以分成更多不同的图形。面对这些答案，笔者庆幸上课伊始没有扼杀幼儿的想法。

二、深入挖掘教材，提供创造性思维的学习材料

丰富的学习材料是幼儿进行探索的物质基础，教师应为幼儿提供丰富的学习材料，让每个幼儿都有动手操作的机会。数学教材中蕴涵着丰富的对幼儿进行创新教育的素材。创造性地使用教材，深入挖掘教材中的创造性因素，积极引导、启发幼儿主动探索，是培养幼儿创造性的主要手段。

以中班“有趣的瓶子（排序）”活动为例，教师可能先让幼儿自主寻找周围环境中物品的排列规律，鼓励在幼儿与同伴交流自己的发现。接着，让幼儿在“给瓶子排队”这一操作活动中感受排序的递增和递减关系，并在记录纸上记下自己的排法。这时，幼儿可能会发现以下排法：有的幼儿按颜色、大小有规律排序，有的幼儿按形状、数序有规律排序，还有的幼儿按方位、名称有规律排序。最后，教师出示“火车上的排序” 图画并提问：“是按什么规律排顺序的？”幼儿就会发现，从火车头方向看是“瓶子的数量一次比一次多一个，瓶盖的数量不变”，从车厢的方向看“瓶子的数量不变，瓶盖的数量一次比一次少一个”。教师可以从正、逆两个方向引导幼儿观察并讨论物体的排序规律是否有变化，让其体会排序方向的重要性。

三、开展数学游戏，让幼儿积极参与创造性思维

游戏是一种最能激发幼儿主动参与的活动，也是幼儿最喜爱的活动之一。笔者根据这一特点，设计了丰富多彩的数学游戏活动培养幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动地思考，并发展其创造性思维。

以幼儿学习“认识人民币（硬币）”为例，教师可创设“小吃店”“菜市场”“麦当劳”等幼儿熟悉的生活情境，让幼儿扮演售货员或顾客参与“购物”游戏。在幼儿参与游戏活动中，教师须要求幼儿看清楚物品的价格（10以内数字）；在“付钱”与“找钱”时，教师还可要求“买卖双方”进行10以内的加减运算，并懂得5角、1角、1元三者之间的换算方法。通过类似的游戏活动，教师就可以有意识地培养幼儿思维的流畅性和灵活性，促进其创造性思维的发展。

又如，在“复习10以内的加减法”时，笔者设计了“小信鸽送信” 的游戏，先请幼儿设计四条不同的送信路线，然后选出最佳路线。幼儿确定最佳路线的标准都不一样：有的幼儿认为路线最短的为最佳路线，有的认为风景优美的为最佳路线……接着，笔者再要求几个计算能力较强的幼儿分别在胸前贴一张数字卡片充当收信人，将写有若干算式的卡片分给其他幼儿充当送信人。收信人检查送信人的信是否送对了，对的收下，错的退给老师，由教师给予帮助。在设计和评选最佳路线活动中，幼儿的不同创意把测量和排序等知识都融入其中，他们思维的独特性、准确性、敏捷性也就自然获得了发展。◆（作者单位：江西省安福县幼儿园）

□责任编辑：邓园生