巧妙导入 事半功倍

王　艳

摘 要：英语课的教学在非母语的状况下，如何让学生有兴趣学、积极努力地学无疑是一门学问，是提高英语教学成绩的关键。开好每一课的第一步是重要的，可以激发学习兴趣，教师可用多种灵活巧妙的方法来导入新课，如复习导入法、故事导入法、实物导入法、多媒体导入法、图片、图画导入法、表演法导入法、讨论导入法、设置疑问导入法、使用“陷阱”法、成果展示法等，都是导入新课的好方法，可引导学生进入学习状态。

关键词：英语；教学；导入；方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）03-0041-02

作为一名教师，在开始每一堂课之前，都会考虑如何去开头，怎么样让学生高高兴兴地开始一节英语课的学习。导入这个环节虽小，但非常重要。它可以激发学习兴趣，唤醒求知欲，引导学生进入学习状态，形成对新知识的强烈求知欲望。老师从导入开始，就要采用多种方法引起学生的注意。Lets begin our new class， were going to learn….等传统模式是难以引起学生的注意力和兴趣的。所以要用丰富多彩、生动活泼的导入方式来为下一步的教学作铺垫。老师可以采用图片、幻灯或影片，动听的音乐等手段吸引学生的注意力，要根据学生的实际、教材的实际来设计一些导入的方法，并灵活多变地加以运用，激发学生浓厚的学习兴趣。下面谈谈在教学实际中常用的一些方法。

一、复习导入法

这是最简便的一种导入方式，在学习新的语言知识和技能前，先复习旧的知识，此方式适用于各种体裁的阅读材料。复习导入一般通过教师与学生自由对话、值日生报告、提问、听写、默写、背诵、竞赛、练习等方式进行。例如，在学习一般过去时的被动语态时，让学生自然地说起教室里的门窗、桌椅是由什么制成的，然后给学生过去时间状语，他们自然会想到要把is、are变成was、were。

二、故事导入法

把需要学生掌握的语言目标编成浅显的故事。小学生都喜欢故事，他们的注意力一下子就集中了。在听故事情节

的过程中，无意识地接受了很多语言。需要注意的是，故事要留有一点悬念，激发他们去读文章。如教《Thomas Edison》等记述人物类的课文时， 教师可把课文内容缩成一则小故事，讲给学生听，然后给学生一些相关问题，使他们们产生强烈的求知欲。

三、实物导入法

这种方法更适合低年级的学生，比如在学习食品、学习用品名称的时候，教师就可以直接把这些东西带进课堂。那些形象的东西一展现，他们的求知欲望就会被激发出来，是他们自己追着老师要学，所以他们学得尤其快乐。比如学习食品名称的时候，他们急切地想知道怎么表达这些东西，甚至问怎么说爱好。在哪个学生表现特别好的时候，教师可以把这些好吃的作为奖品。

四、多媒体导入法

现在多媒体手段在教学中被广泛运用，在视听上给学生带来全新的感受，充分激发学生的学习兴趣，使得英语教学不再枯燥。如教学Do you like …？的时候，不直接去讲授知识点、语言点，而是先给学生播放GOGO学英语里的In the restaurant片段。

由于所选材料浅显易懂，故事有趣，又是可爱的动画，学生看得很开心，学得很轻松。材料里出现了大量I like…… I dont like …. Do you like…？等句型。学生们很自然地就明白了，也很容易地学会模仿。

然后展示给他们大量的图片和句型信息，配以简单手势， 学生们就说出了大量的所要学的句型。在老师启发下，学生可以作连句成段，段成篇的练习。一切都很自然，玩着就学了知识。

又如在学习Miss Evans的时候，我先让学生听My heart will go on，在歌曲声中，我给他们讲解Titanic 的故事，之后学生再去读课文时感觉自然会不同。

五、图片、图画讲解法

教材中很多内容可能一时不好找到相匹配的多媒体资料，但又需要一些比较直观的手段，这时候图片的作用就显的很突出了。例如，讲有关奥运会的内容，我们可找到的图片是相当多的，而且是学生喜爱的体育明星的图片，这样学生学的时候兴趣高涨，不仅可学会要学的有关的单词句型，还会拓展出爱国主义的思想感情和民族自豪感。这种方法不仅能提起学生的学习兴趣，而且能加深学习印象。

对于简单的句子及短文，可以让学生把所学内容用简笔画的形式表示出来，因为他们对于画画是很有兴趣的。例：

1.The monkey is eating.

2.The lion is sleeping.

3. The elephant is dreaming.

像这样的内容他们能够很容易、很有兴趣地画出来，学起来就不枯燥了。又如教学表示感情色彩的词happy， sad， cry 时，可以让学生根据以上内容画出来，学生画完后，让他们根据所画图说出所学句子，以此加深学习印象，这样他们就不容易遗忘。

六、以表演法进入新课

教材中大部分课文都是适合表演的。因此利用表演来导入新课是非常便于使用的方法。具体做法可以是事先布置学习小组，准备相关内容的表演，教师予以指导。在新课开始的时候，这些学生先来表演，大部分学生会从表演者那里吸取重要的信息。在看表演前，可以给学生一些问题，让他们有意识地去看，去解决。在人教版的教材中，每个单元的第一课都有一个对话，而这个对话恰恰是为后面的学习做铺垫。那么在学习第二课的阅读文章之前，让一两组学生来表演对话无疑会起到导出新的话题的作用。

七、讨论导入法

设置巧妙的讨论题，使得学生情绪高涨，乐于思考，急于发言，激发全体学生的参与意识。例如，在学习有关环保方面的内容前，教师先问他们 “Do you think our school is very beautiful？”学生会各有各的见解。不论他们的回答是肯定还是否定，你都可以引出你所想要的话题。如果他们的答案是肯定的，那么你可以说Have you ever planted trees in the schoolyard？ Have you watered the flowers？… So I know you have make contribution to

protecting our environment. You have done something useful to protect the environment.等等，就可以引到课文里了。如果回答否定，那么你同样可以这样一些问题来导入：Have you ever thrown litter about？ Have you ever spat on the ground？ …

学生们在讨论过程中会碰到一些不会表达的地方，他们会主动向老师或同学以及课本求助，这样他们自己主动去学那些语言点，比起老师口干舌燥地讲要轻松而且高效。

八、设疑导入法

教学中借助一些相关的事件有意识地设置一些趣味问题，讲解课文之前提出一些和课文相关的问题让学生先进行回答。问题要层层深入，经过讨论后引出课文。学生面临熟悉而又不完全了解的问题时，学习的欲望比任何时候都更加强烈。这时的教学才能扣住学生们的心弦，集中他们的注意力。在教English names时， 教师可问学生“Dou you know my name？”或“Do you know my first name/ my family name/my full name？”“ Whats the first name of Danny Dinosaur？”等问题。也可以就课文提出与Who/ Which/ When/ Where/ What/ How 有关的问题。等学生解决了这些问题，课文已经没有什么需要老师去反复讲解的了。学生自己动手动脑，自主高兴，学得轻松。

九、使用“陷阱”法

学生经过一段时间的英语学习，懂得了一定的英语知识，但又不全面，他们常常会用汉语思维对某些问题做出推理和判断。老师在这个时候可以选择学生容易出错的例子设置“陷阱”。

如：在让学生翻译这样几个句子：

A:我回来两周了。

B:他爷爷去世三年了。

学生: A. I have come back for two weeks. （1）

B. His grandpa has died for three years. （2）

老师对他们说再想想的时候，学生满面狐疑。此时教师再让学生明白完成时与“for”连用，必须是延续性动词，而“come”和“die”都是瞬间性动词，故不可用于（1） 和（2）句中。在这类语法的教学中，这种方法比较实用。

十、成果展示法

成果展示法就是在提前布置任务的基础上，让他们先来展示自己的成果，互相评价、互相补充。这个过程，不仅学习众家之长，也充分调动积极性。

当然，导入新课还有很多很多好方法，只要下功夫去研究，会有很好的方法引入新课。学英语主要是出于兴趣，只要教师不断地变换新法，不断地给学生学习的新鲜感，引起学生的好奇心，让趣味贯穿于教学全过程，就会收到良好的教学效果。我们要吃透教材，挖掘素材，用合适的方法导入课文，让每一节课都给学生留下深刻的印象，学生学得高兴轻松，老师教得有艺术性。

【责任编辑 闫会学】