充分利用各种资源促进幼儿发展

尤冬梅

《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”随着幼教改革的深入发展，我们深刻地意识到，幼儿的学习不是独立建构的，而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的，是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。因此，教育活动中，要充分重视幼儿与多方面的互动，真正做到“从儿童出发，以儿童发展为本”。

一、 来自不同家庭的资源，让幼儿在潜移默化的影响下得以发展

家庭是幼儿发展过程中的一个重要环节，家庭教育的独特作用也是幼儿园所无法替代的。作为一线的教师，我们应该充分、合理地取舍这些资源，让家长通过各种形式参与教学活动，使幼儿在潜移默化的影响下身心得以健康发展。

在日常活动中，我们采用了多种形式让家长参与教育教学活动。如请当理发师的妈妈来幼儿园，给幼儿演示理发的工具及其使用的方法；请家长讲讲幼儿小时候的一些事，让幼儿感受来自父母亲的关爱，以增加其感情；请家长与幼儿一起到种植园去种植；……这些让家长充当“临时老师”的形式，让幼儿感到很亲切、很新鲜。如在主题《特别的我》活动中，我们请来了周殷妈妈，让她给小朋友讲了周殷小时候的一些事情。通过家长的介绍，使幼儿了解当自己出生时，只有半张课桌那么长时，孩子们很惊奇，他们提了许多小时候的问题：小时候的我，不会吃饭怎么办的？你怎么知道孩子饿了？孩子没牙齿怎么办？孩子肚子痛怎么办？……通过家长的一一解答，幼儿初步了解了一些小时候的事情，也使幼儿感受到父母把自己抚养大，是很辛苦的。

幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。每个孩子在与家庭的互动中，会将各自的生活经验迁移到幼儿园来，与其他幼儿共享。如我班李国兰小朋友在家跟家长学了许多动物的折纸方法，在幼儿园她就经常教其他小朋友折纸；胡龙小朋友家长喜爱小制作，平时，他常常与孩子一起动手制作小玩具，并让孩子把这些带到了幼儿园，其他小朋友看见了，也和自己的爸爸妈妈一起尝试制作玩具；华运昊小朋友的母亲是教师，平时很注重对孩子的教育，故华运昊的知识面很广，在小朋友之间被称作“小博士”，小朋友有什么不懂的问题常常喜欢去问他……像这样的例子举不胜举。

二、 合理利用社区资源，让幼儿在寓教于乐中得以发展

幼儿教育具有较强的社会性，与社区有密切的联系。把作为“社会人”的幼儿带入社会，能让幼儿主动积极地去发现问题、解决问题。

（1）走进社区。在教育活动中，我们经常结合主题活动带领幼儿走出幼儿园，来到大自然，走进生活，走进社会，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。有一次，孩子们去荷花种植地。孩子们看到那么多睡莲时，异口同声地说：“啊！多美的花儿！”这时，他们对家乡、对大自然的热爱之情油然而生。在进行主题活动《各行各业》中，我们带幼儿参观农民种植的蔬菜大棚、菜市场、干洗店、眼镜店等场所，请相关的工作人员给幼儿介绍有关工作的特点，让幼儿体会到每个行业都很辛苦，他们与我们的生活是密切相关的，我们应该尊重他们的劳动。在参观结束后，幼儿想出了许多减轻他们工作量的方法，有的幼儿说要设计出自己扫马路的机器人，这样清洁工就可以坐在家里操纵机器人，而不需要自己去扫地了；有的幼儿设计了自动摘蔬菜、洗菜的机器，以减轻农民的负担……

（2）特色本土资源的利用。社会是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。社会向幼儿展示了具体形象、生动的认识内容，这对培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对周围世界的感性认识，提供了天然的材料。作为一个具有悠久历史文化的名城，我们周围有许多可以利用的本土文化资源，有世界著名绿园、闻名遐迩的丝绸厂、水绘园、定慧寺……这些都能成为我们的活教材，既贴近幼儿的生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。让幼儿在生活中去感受家乡的美，从而萌发爱家乡、爱祖国的情感。我园地处雪岸土窑，是烧制各种建筑砖瓦的重要场地。利用这一资源，我们带领孩子去参观，孩子们看到花边滴水、筒瓦、网瓦等都很惊奇，他们有的拿着花边滴水研究，有的拿着筒瓦放在手臂上，说可以当成“奥特曼”的手臂……随后窑砖瓦厂的负责人还向我们介绍了来历。活动中，幼儿通过去看、去问、去感受，了解家乡的民间艺术，从而挖掘传统玩具在幼儿园的价值。

三、 注意多种资源的整合

有时，一次活动不仅仅要利用一种资源，还要把多种资源进行有机结合，起到事半功倍的作用。在主题《叶子》活动中，我们就利用茶叶开展多种多样的活动，并生成了一个 “茶叶”的为期一周的小主题活动。我们首先利用社区资源，让孩子们到茶叶店去参观，请工作人员向小朋友们介绍茶叶的相关知识和常识；再利用家长资源找来“摘茶－炒茶－泡茶”全过程的录像带，让幼儿更形象地去感受“茶文化”；最后，幼儿自发地开展了“茶馆”的游戏，在游戏中他们穿戴起具有民族特色的服饰，像模像样地泡茶、招待顾客……这样，使本土资源、社区资源、家长资源得以整合利用。

总之，我们要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源、环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源。在幼儿的日常生活中，教师能时刻关注幼儿的生活，善于捕捉教育契机，就能有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。

(如皋市雪岸镇中心幼儿园)