关于《功和能》一章教学的拓展

张晓梅

高职学生的学习缺乏主动性和自主性，学习缺乏兴趣，知识难以拓展，学习的深度以及所能达到的高度受到限制。经济社会的迅猛发展，不断提高对劳动者素质的要求，也反复印证了知识的拓展在人才培养过程中所具有的、不可替代的综合素养的培养与塑造作用。高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为国家建设培养高等技术应用型人才的任务。提高职业人素养、增强人才综合素质，已经成为高等职业院校教育改革的重要议题。针对08经管班专业知识特点，在《功和能》一章的教学中进行了如下的知识拓展，提高了学生的学习兴趣，在师生之间形成了良好的讨论氛围。

爱因斯坦著名的质能方程中的E指的是能量,是典型的物理概念。现在我们常说当今世界面临能源危机,那么从经济学的角度讲实质是资源和原材料的危机。M指的是物质的质量,我们都知道物质与经济活动中的资源和原材料密切相关的,它是社会财富的象征。原材料的生产是创造财富的过程，而消费品的生产则不创造财富，只相当于把鸡蛋煮熟。

经济是每个人都在参加的活动，就类似于分子的热运动，所以经济满足于能量守恒定律（瞬间守恒）。分子的能量相当于每个人具有的资金，热运动相当于资金的流通，贸易相当于能量交换等等。经济是一种能量形式。本国经济和外国经济是两个实体，每个实体皆有其内能，要想使经济有效地发展，就必须从外国引入资本（和平方式和暴力方式），这如同热量与内能的关系一样，物体吸收热量越多，其内能就越大。有时，自力更生不可能使经济得到强劲发展，看似发展却只不过是厚此薄彼，某部门经济的发展必定是牺牲了另一部门的经济发展。

中国古代盛世为什么发达？古代中国有三大宝贝：丝绸、瓷器、茶叶。这三样以极低的成本，通过丝绸之路和海上贸易使中国从外国赚取大量资金，从而加快了资金在国内流通的效率（经济发展的标志就是货币交换得更快更多了，这也就是GDP增长的本质），使得生产得以加快，产品越来越充实，社会各个方面得以发展。而金钱用于武力则直接扩展了生存空间，进一步获得了大量资源和物产。汉朝中期、唐朝中期、清朝中期等都是与外国贸易中大量入超并且拥有强劲军事实力的时期，而宋朝的缺陷在于武力孱弱而没有积极外拓，相反，闭关锁国则割断了外来资源的注入，最终导致国弱而亡。

纵观美国、日本的发展，都与外资的大量涌入有很大的直接原因。因此，要确实有效地发展本国经济，必须大量引进外资，方式要不拘一格。

从物理学的能量观点来看,油价和粮价上涨密切相关：粮价和油价的联系是等能量的等价值关系,即按多少粮食生产的能源与一份石油能源的等能量关系来确定粮价的涨价幅度, 粮价与油价是通过单位土地面积产量最高的玉米来实现价格传递,大约是2公斤～3公斤石油(2公斤～3公斤玉米能生产1公斤石油当量的液体燃料)。资源价格也是如此,煤炭是按约4公斤煤炭生产1公斤石油当量的液体能源来实现与油价的同步上涨,铁矿石基本通过能耗与铁矿石含量的关系来确定其价格的涨落。通货膨胀也基本与油价是一种物理意义的联动关系。明确这种关系的确立,能够纠正我们对其通胀治理出现严重方向性偏差的问题。这种新型的通货膨胀并不代表经济过热,价格上涨并不代表供需失调,而是资源自身的价值在经济体系中的回归。

就上述意义讲,经济学的革命是21世纪首先需要推动的工作。它必须解决资源在经济中的真实作用,以及经济规律与自然规律结合问题。这已经不是传统经济学自身内部的小修整所能解决的,而必须从“根”上进行改造和重建。它必须回答经济学与自然科学的关系,它们之间是否有内在的逻辑性,它也必须回答在创造财富过程中资源到底起到什么作用,资源与资本、劳动在创造财富中彼此的关系。

在各种产品、资源以及劳动、资本、资源之间,是否有将它们串在一起的共同特性,它们之间如何按这种共同特性转化？如果有,这种共同特性是什么？是抽象的价值,是一张纸的货币,是抽象数学中的一种符号,还是与自然界所有问题一样,具有物理本性,最终可用物理学来解释？如果最终落脚到物理学的能量观点,那么从逻辑上讲,前面所有问题就变得简单了,在劳动、资本、资源以及各种产品与各种资源之间,经济规律与自然规律都可以从物理学找到共性找到联系,找到相互转化的规律。在此意义上,这种体系是一个全新的经济体系——物理经济学,物理经济学登上21世纪的历史舞台是时代的需要,也是历史的必然。

在高职学校的物理教学中，我们常常是不同的专业选用相同的教材。因此，为了更好地结合专业特点搞好物理教学，就要以专业需要、学科体系和学生的发展需要三者有机结合作为基点来构建物理教学的框架。要打破原有的教学体系，对课程内容进行重新设计，既能满足目前的教学目标，又能为学生今后的发展打下一定的知识基础。教学方法也要更加丰富，根据实际需要采用适宜的方法，使学生对知识更容易接受，也更有兴趣去接受，真正学到适合自己、有用的知识。

在教学内容拓展的同时，还应注意以下几个问题：知识的拓展不能与专业教学产生时间上的冲突和矛盾，拓展内容不能脱离高职学生的接受能力和知识起点，拓展内容要针对学生的专业实际和未来从事的工作岗位，教师要丰富自身知识，提高自身素质。

社会在进步，科技在发展，基本知识内容虽然变化不大，但知识应用的形式却在不断变化。作为培养应用型人才的高职院校，要了解这些变化，跟上时代的步伐，高职院校的教师们有责任去掌握这些新的信息。同时，随着高职院校的发展，地位的提升，学生的素质也会不断提升，这都要求我们教师不能原地踏步，要不断提高自己的知识层次、业务水平。一位高素质的教师，才能让学生从其身上学到宝贵的知识，从而愿意从其身上学习知识。

(七台河职业学院)