提高农林院校学士学位论文质量的探讨

王贵元，刘乐承，吴强盛

(长江大学园艺园林学院，湖北 荆州 434025)

提高农林院校学士学位论文质量的探讨

王贵元，刘乐承，吴强盛

(长江大学园艺园林学院，湖北 荆州 434025)

从分析高等农林院校学士学位论文工作的特点入手，分析了存在的问题，并提出了相应的对策。

学士；学位论文；教学质量；对策

学位论文是高等院校实现人才培养目标的重要教学环节，也是学生学习知识和提高能力的重要过程，同时也是对学生所学的基础理论、专业知识和实践能力的全面检验。教育部将学士学位论文作为本科教学工作水平评估的重要内容之一，明确要求必须切实加强学士学位论文工作管理，保障各环节的时间和效果，不得降低要求。如何进一步强化管理、规范要求、改革创新，切实提高农林院校学士学位论文质量，是高等农林院校普遍关注和研究的主要课题。

1 农林院校学士学位论文特点

1.1 研究内容的实用性

农林院校学士学位论文选题一般有基础研究、应用基础研究和应用研究等类型，多数选题与科学研究、工程或农业生产实际相结合，注重反映解决农业生产中的实际问题，并力求产生一定的社会、经济或生态效益，大多是同领域需要解决的问题，具有一定创新性和应用价值[1]。

1.2 研究成果的学术性

学术性是学士学位论文的本质属性。学生在前期课程学习和实习等实践训练的基础上，综合运用基本理论、基本知识和基本技能，通过思考、实验、研究，解决社会、生活中的实际问题，从而获取有价值的成果。因此，学士学位论文工作是一个研究性学习的过程，具有学术性。

1.3 影响因素的多样性

影响学士学位论文质量的因素大致有如下5个方面：(1)管理因素。学校对学士学位论文工作重要性的定位以及实施管理工作的制度、规范和程序对学士学位论文质量有较大影响。(2)硬件资源因素。实验室、实习基地是学生开展学士学位论文工作的重要场所，如果实验实习条件达不到实验研究的应有要求，将会影响选题质量、实验方案以及实验结果的处理、分析，继而影响论文质量。(3)环境因素。农林院校多数专业的学士学位论文工作受自然环境因素影响较大，如农学专业研究课题多数是以大田农作物为实验材料，实验周期长，还有很强的季节性，受自然气候环境影响较大，在实验过程中可能出现一些难以预测的问题影响实验正常进行。(4)教师因素。指导教师的指导能力、投入的精力等是影响学士学位论文质量的关键因素。(5)学生因素。学生的学习态度、学习方法和知识水平是影响学士学位论文质量的核心因素[1]。

1.4 专业理论课程学习的相对滞后性

农林院校学士学位论文工作是一项完整、系统的研究过程，多数专业的毕业论文工作具有周期长、季节性强等特点。因此，农林院校学士学位论文工作一般在大学三年级开始，而此时学生仅经过了专业基础课和部分专业课程学习，一些核心专业课程尚未修读，致使专业理论学习滞后于实践应用。由于学生缺乏专业知识，实验过程中理论支撑不足，影响论文工作的顺利进行和最后的质量。

2 农林院校学士学位论文工作中存在的主要问题

1.1 重视程度不够

少数学生对学士学位论文工作的重要性认识不够，认为学士学位论文只是一种形式，混混就可以通过。同时，就业难度相对加大，少数学生利用这段时间来解决自己的当务之急，将就业作为首要任务，而对学位论文投入的时间、精力不够，往往临近答辩才紧急拼凑或堆砌数据而完成论文，匆忙应付，难以保证质量。

1.2 选题质量不高

局限于自身的科研状况，指导教师多年重复拟定相同内容的课题或提供选题的研究范围较窄，学术水平和应用价值不高，没有紧密结合专业培养目标，难度、分量不够，影响学生实践创新能力的培养。另外，选题数量也严重不足，学生难以根据自身知识结构、能力水平、兴趣爱好等方面进行最优选题，影响学生个性培养[2]。

1.3 指导力度不够

由于高校扩招学生数量增加，而教师数量增长速度和业务素质培养提高速度严重滞后，指导教师数量严重不足，少数指导教师每年指导学生数量多达十余人，而指导教师还有其他教学科研任务，精力不够，指导学生时只能在面上统一要求，而不能根据课题要求和学生特点分别指导。此外，目前作为学士学位论文指导队伍主体的青年教师缺乏实践锻炼，实践能力不强，有的甚至不太了解要求和规程，对学生的学士学位论文无法有效指导[3]。

1.4 质量审查不严

当前，各高校对学士学位论文工作均有一套较为规范的管理制度，但有些院校执行不力，质量控制不严，论文评阅、答辩流于形式，基本全部通过，影响了学位论文工作的严肃性，致使学士学位论文质量下降，同时助长了敷衍了事的作风，也淡化了指导教师的责任感和质量意识[4]。

3 提高农林院校学士学位论文质量的对策

3.1 统一思想，强化质量意识

统一思想、强化质量意识是提高学士学位论文质量的前提。曾经有少数专家对本科生是否要开展学士学位论文工作持有不同意见，或是认为学校对学士学位论文各环节工作要求过严，对指导教师要求过高，严重阻碍了学士学位论文有关政策的实施，继而影响学士学位论文质量。应大力宣传学士学位论文工作的目的与意义，使广大教师、学生及教学管理人员统一思想，充分认识学士学位论文工作在本科人才培养中的不可替代的重要作用。

3.2 严格要求，强化过程管理

学士学位论文工作必需加强过程管理。建立健全学士学位论文管理制度体系，规范选题、开题、中期检查、评阅答辩及评分等主要工作环节。

(1)选题管理 科学合理的选题是做好学士学位论文工作的前提。要严格执行征题、审批制度，选题要体现5方面的特点：一是紧密结合专业培养方向，体现专业特点。二是紧密联系生产实际，选题应来自实际，努力真题真做，调动师生的积极性和创造性。三是涉及较宽的知识面，选题应注意设计内容与专业知识结构的联系，拓宽知识面，增强学生适应性。四是兼顾知识的深度和广度，既要有利于掌握基本理论、基本设计原则、基本方法和步骤，又要有利于创新。五是反映时代特点，选题应体现当前科技及生产实践的发展水平，让设计成果反射出时代色彩。同时，鼓励学生结合自身就业情况进入校外单位开展学士学位论文工作，有利于理论联系实际，缓解就业与学习的矛盾。

(2)开题管理 严谨开题是做好学士学位论文工作的基础。要求学生在开题前必须查阅足够数量的中外文文献，写出文献综述，在此基础上完成开题报告，并通过答辩发现问题，鼓励、督促学生提高。

(3)中期检查 过程督导是做好学士学位论文工作的关键。在学士学位论文工作进展中期，要就文献综述、外文翻译、开题报告、论文工作进展、院系组织管理、教师指导、学生学习态度等方面，进行严格的中期检查，及时发现问题、解决问题。

(4)评阅答辩及评分 明确标准、规范程序、严格答辩评审关、科学合理评定成绩是提高学士学位论文质量的强有力的措施。要建立科学的评分体系，规范评阅答辩程序，评阅答辩工作按照资格审查、论文评阅、答辩、综合成绩评定、复议等程序进行；答辩过程要实行指导教师回避制度；综合成绩评定实行结构评分，由指导教师评定成绩、评阅教师评定成绩、答辩小组评定成绩3者按一定比例折算，对推荐为优秀或不及格论文以及有争议的论文进行复评；答辩后要求学生根据答辩意见对论文进行修改完善。

学士学位论文工作是一项系统教学工程，只有纳入科学化、规范化管理，坚持以学生为本，抓好主要环节，建立长效机制，才会保证质量，不断提高工作成效[5]。

3.3 奖优扶重，开展评估评优工作

建立以评估评优为动力的质量监控机制，组织开展学士学位论文考评工作。评估工作采取院(系)自评与学校专家评估相结合方式进行，对学士学位论文质量和教学管理两个方面，通过从撰写规范、学术水平、创新、组织管理、选题、指导教师、答辩及评分等方面进行全面评估。同时，开展学士学位论文优秀奖、创新奖评选工作，重点从学士学位论文选题创新、内容创新、方法创新、成果创新等方面进行评价，激励教师、学生深入开展学士学位论文研究工作。同时，推进大学生科技创新活动，设立大学生科技创新基金，鼓励学生提前进入实验室，建立能吸纳大学生参加和独立进行科技创新、创业设计活动的平台，鼓励并资助学生在公开刊物上发表论文，积极申报各级奖励，提升校园文化科技含量和水平

3.4 优化队伍，提高指导教师业务水平，改革指导方法

加强指导教师队伍建设重点是加大培养力度。首先，制订相应的政策，积极引导教师参加实践锻炼，如社会实践、指导学生实验实习、参与工程项目设计，组织指导教师尤其是青年教师深入生产和工程实际，在实践中总结和积累经验，为指导学士学位论文奠定的基础。其次，加强教师尤其是青年教师科研能力培养，建立激励机制，鼓励指导教师积极参与科研活动，创造机会和条件让他们勇挑科研重担，提高科研能力和学术水平，在教学科研实践中增强学士学位论文的指导能力。第三，强化教师职业道德和人格修养，使他们具有爱岗敬业、严于律己、诲人不倦、献身科学的精神，形成独特的人格魅力[6]。

3.5 注重建设，加强实践教学条件

应加强教学条件建设，为开展学士学位论文提供保障。一是按照“功能强劲、结构合理、通用综合、先进高效”的建设思路和“统一管理、优化配置、资源共享、对外开放”的目标，不断加强和改善实验室条件建设。二是遵循“因地制宜、布局合理、整体规划、分步建设”的原则，围绕“功能完善、设施先进、资源共享、管理高效”的目标，与地方、企业和科研院所等共建一批布局合理、质量较高、相对稳定的校外实习基地。只有这样，才能为提高毕业论文质量奠定基础。

3.6 从教学活动的安排上为提高学士学位论文质量创造条件

将学士学位论文选题时间提前至第6学期末，尽早让学生了解今后学士学位论文的方向和内容，给学生更多时间做好论文工作，使他们能结合各类课程学习和实习的内容，尽早搜集数据资料或开展研究，为后期深入地开展学士学位论文研究奠定基础。同时，要注重学生学士学位论文学习研究能力的培训，通过上好《文献检索》、《科技写作》、《专业英语》等课程以及邀请知名专家开展专题讲座等形式，提高学生查阅文献、设计方案、处理数据、撰写论文等方面能力，从而更广泛地获取资料信息，深入开展研究，科学、规范表达，提高学士学位论文的科学性、可读性和规范性[7]。

[1]欧茂华．农科类毕业论文实验设计中培养学生的创造性[J]．实验室研究与探索，2006，25(10)：1253～1255．

[2]陈家新．高校本科生毕业论文中存在的问题及对策[J]．教育科学，2002，(2)：43～44．

[3]吴宝贵．高校毕业生的毕业论文(设计)环节不容忽视[J]．黑龙江高教研究，2003，(2)：129～131．

[4]韩玉志．高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J]．中国高教研究，2000，(9)：78～79．

[5]何 颖．加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要保证[J]．黑龙江高教研究，2001，(5)：43～45．

[6]许捍卫，李 浩．毕业设计质量控制体系的构建[J]．测绘工程，2006，15(5)：73～76．

[7]闻 亮．提高本科毕业论文(设计)质量的探析[J]．大连民族学院学报，2004，6(4)：88～90．

2009-10-27

湖北省教育厅教学研究项目(2009206)

王贵元(1978-)，男，湖北荆门人，农学博士，副教授，主要从事果树生理研究.

刘乐承，E-mail: lchliu18@yangtzeu.edu.cn.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2009.04.029

G643.8

A

1673-1409(2009)04-S098-03