让教师幸福地工作与生活

李怀志

哈佛大学的一项研究发现，员工的满意度每提高5％，就会连带提升11.9％的外部客户满意度，同时也会使组织效益提升2.5％。可见，组织若能有效提高在职员工的幸福感，就能提高工作效率，增强竞争力。这一原理同样适用于学校组织。新课程改革认为，教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。在大力提倡“以人为本”和“构建和谐学校”的理念下，我们难以想象，如果教师丧失了幸福感，他怎么能够全身心地投入到教学中去，又怎能教育学生去感受幸福，又何谈和谐呢!为此，我把增强教师的职业幸福感作为对教师的最好福利。

一、提高生命质量，让教师有尊严地生活与工作

一位教育家说过：教育是使人有尊严地活着。全国著名校长李烈老师说过，校长心中最重要的是人!关注人，永远是管理的第一大要务。关注人，不是简单的物质满足，也不是表面、肤浅的沟通。关注人就要关注人的生命价值和职业价值的统一；关注人，就一定要关注到人内心深处。只有走进人内心深处，才能真正获得影响这个^的力量。而人内心最深处的需要是价值和尊严。为此，我们学校提出了最大可能地帮助每一位教师实现自我的价值、提升自我的价值，从而提升其做人的尊严感的两部曲：做最好的自我和不断自我超越。

做最好的自我，追求的是自我实现。这是一种将社会需要和自我美好愿望融合的自由境界，是个体发展的最高境界，激发的必然是“我要……”的那种主体精神，而避免了“要我……”的那种发展的被动性。不断自我超越，是帮助每一位教师实现价值、提升尊严，优化教师生命质量、促其成长的自我更高追求。要相信每一位教师，不断发掘其潜力，帮其实现这“两部曲”，从而使工作成为一种需要，一种快乐，一种幸福。

二、搭建发展舞台，创造机会，扬每位教师之长

马斯洛认为人有自我实现的需要，而且这是人的最高需要。因此，要增强教师的职业幸福感就必须尊重教师，为教师实现自我价值提供广阔的舞台。每一位教师都有长处和巨大的潜力，作为管理者，要用赏识的目光看待每一位教师，放大其优点，知人善任，给每个人找到合适的事情做，给每个人_个机会让教师做事，做成事，做好事，做大事。我校教师队伍建设实施“四个工程”，其中一个是“老树常青工程”，即让老教师留下财富，不留遗憾。其做法包括组织老教师总结经验、带徒弟、写“我的教育生涯”回忆录、作报告，评名师，实行首席教师制度等。在为大家创造机会、搭台铺路中，让每一位教师最大程度地发挥自己的潜能。

三、组织挑战性的大型活动，让教师体验成功的幸福

在多年的办学中，我有一个不成文的做法，一年内，或两年间总要组织一次具有挑战性的开放性的大型活动，以展成果，扬校威，聚人心，树信心，鼓士气。如2008年5月，我校成功举办了一场“诵读经典，润泽人生”大语文教育十年成果展示活动。

学校成功了，教师就获得了成功；学校出名了，教师就获得了荣誉。学校应该做的，就是给教师搞好服务，让大家有展示的舞台。活动除有课堂展示外，还有一台以诵读为特色的大型演出，有全区的校长、来自全国各地的校长、专家参加。无论内容还是形式，无论规模还是时间都是极大的挑战。我们发挥集体的智慧，人人参与，经过20天的奋战，奉献出了一场高水平的特色鲜明的展示活动。特别是那台诵读演出，别出心裁，荡气回肠，展示了学校、教师、学生的深厚底蕴。活动受到了社会各界的高度评价，电视台做了全场录播。好多老师激动地含着眼泪看完了我们自己编、导、演的全场节目，在整个过程中发挥了每一个人的特长和潜力，每个人都深刻体验到了成功的喜悦。有动力，能前进；有能力，能成功；有成绩，受尊重。学校能够为教师做的，就是让大家安心、开心、舒心、体面，活得有尊严、有地位、有品位、有价值……

四、民主办学，让教师对校长“勿欺也，而犯之”

子路问“事君”，孔子说：“勿欺也，而犯之。”可当今不少人对上级领导却往往是“勿犯也，而欺之”，甚至“巧言令色”，拍马逢迎，欺上之术的高招层出不穷。其结果，领导所获取信息的真实性便值得怀疑。

你想真正了解情况，就到教师中间去调查吧；你束手无策的时候，就到教师中间寻找方法吧。因为教师是贴心人，教师是诸葛亮，这是我多年校长经历的深刻体验。每当学校遇到大事、难事，我总是带领学校领导班子与教师共进退。学校的每个办公室都有一条醒目的标语：“学校兴衰，我的责任。”时刻提醒教师，学校的发展与每一个人息息相关。学校的发展远景我们共展望：“学校应该建成什么样的学校?把学生培养什么样的人?教师应是什么样?”在个人思考、组内讨论的基础上我们举办了“学校发展论坛”。学校的制度大家定，我校的制度均来自教师的智慧，制定的过程就是悦纳的过程。正是这样，形成了“我参与，我体验；我奉献，我自豪”的风气。实验一小的团队建设越来越成功，越来越健康，许多棘手复杂的思想问题、人际问题都得到了解决。并且在解决过程中，绝大多数当事人都是发自内心的认同，没有感受到“被强迫”。也正是这样，每一位教师才越来越发自内心地热爱这所学校。

五、为教师设计人生发展目标

北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出，教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师(经验型教师)，最终成为人师(专家型教师)。

学校设计三年、五年发展规划，甚至十年发展前景已经成为不少校长关注的问题。可是，对于每一个教师如何规划自己的发展之路，不少校长并没有认真考虑；即使教师本人，也多没有明确的目标。我们不仅设计了学校的近期、长期发展规划，而且为每一个教师的发展设定了一个又一个目标。这目标并非高不可攀，只要努力就能实现：不是让他们“为稻粮谋”，也不是为工作而工作，而是让他们为一生幸福而奔向一个又一个的目标，并让他们从奋斗中获取成功的乐趣。我们为每位教师建立了成长手册，设有“我的名言、格言”“我的教育故事”“我的课题计划”“我的论文”，还有三年到五年的生涯规划。对不同层次的教师设置不同目标，为区级名师、市级骨干提出争当省级特级教师的目标，并为他们创造环境与条件，形成了“我追求，我进步；我成长，我快乐”的良好氛围。

六、创造和谐的工作氛围，让教师安心、愉悦

构建和谐校园，要坚持尊重人、关心人与发展人相结合的原则。使和谐的伦理规范建设产生强大的凝聚力，使教师们对学校产生强烈的归属感和认同感，使教师们有成就感、荣誉感和巨大的社会价值感。而这一切作用到学生身上，就是要使学生成为一个既富有美好前景、又跳动着健康脉搏的道德生命体。

构建和谐校园，校长是第一人，校长要用其人格魅力之“场”影响每一个人。校长的魅力主要体现在良好的心态上：让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖；充满爱意，追求最佳心理状态和绩效，才能和每一个人一起实现“最好的自我”；校长要与人为善，以人为本。总之，校长要正直、敬业、谦和、悦纳、包容、大气、赏识……把学生、教师放在“心”上，放在第一位。

(责任编辑：刘福才)