正确的办学理念和策略是校长管理工作之魂

朱麟飞

怎样才算一位“好”校长?可能每个人对这个问题的回答都有所不同。笔者认为，一位好校长必须要有正确的办学理念和策略，并且将其融入学校的实际和时代的主流思想观念，提高学校的办学水平和教育层次，使学校的社会声誉日益提高，最终获得同行认同和人民群众满意。由此可以说，正确的办学理念和策略是一位优秀校长的灵魂。笔者在管理实践中取得了一定成绩，得益于实施了这两个战略。

一、“低进高出”战略

中山市龙山中学是中山市沙溪镇属的普通高级中学，其前身是中山八大书院之一的龙山书院，迄今已有250年的办学历史，可谓名人辈出，校友遍及海内外和各行各业。龙山中学曾是市直属学校，在中山市享有较高的声誉。但由于历史和现实的种种原因，龙山中学一度落后了，2003年高考本科上线人数仅为48人，上线率仅仅为14.8％，群众和领导对此极为不满。在此背景下，笔者于当年8月被聘为龙山中学校长。

就当时的客观形势来说，对于像龙山中学这一类镇级中学的生存和发展是不利的。中山市四所市直属普通高中大幅度扩招，由每校60个班扩大到90个班，导致龙山中学高一新生入学成绩排名也由原来的市5000名以后降到市7000—10000名。直到2008年，中山市高考本科上线的总人数才五千多人。就高考录取情况来说，中山市的高考录取率已经超过90％，本科的录取率也超过了50％，为大学输送合格新生已经成为普通高中的主要任务。高考成绩是普通高中学校的生命线。很难想象，一所高考没考上几个本科生的普通高中，竟然能够获得群众和领导的满意和支持，竟然可以获得较好的教育资源、较大的生存和发展空间。

毫无疑问，如何把市7000—10000名学生的成绩提高到市5000名以内，成了我们必须化解的难题。而唯一出路就是实施“低进高出”战略，走具有龙山中学特色的发展之路。为此，我们非常注重研究如何提高管理效率，如何提高师生教与学的自觉性和积极性，有效地促使学习基础较差的学生改变不良的学习意识和习惯，尽快地适应现行高中新课程标准的学习。根据学生的实际，并结合新课程标准和现行高考的实际，努力在三者之间寻找出契合点，彰显我们的教学特色，提高课堂教学效率，使我们的学生在原有的基础上有较快提高，实现“低进高出”的战略目标。

为有效实施这一战略，我们制订的教学原则是“偏难不偏易，偏多不偏少”。优生不是靠“开小灶”培养出来的，而是靠一种浓厚的学习氛围熏陶出来的。当上本科线的人数增多了的时候，上重点本科的学生就会出现，当高分的学生增多了的时候，高考状元就会出现。我们正是以坚强的意志和毅力，狠抓学风、教风、校风，以高效的学校管理激发师生教与学的积极性，以正确的理念与策略指导教学实践和指挥高考备考工作，依靠严谨的教风和学风形成良好的氛围。在生源素质逐年下降、高考扩招逐年放缓的情况下，我校高考上本科线人数连续五年创新高。尤其是2008年高考，我校2008届毕业生在高_入学时市前4500名(全市文化科本科上线人数约4500人)仅为39人，本科上线人数却达到328人(其中文化科上本科人数为320人)，被市教育局誉为2008年“全市高考令人瞩目的黑马”。至此，我校基本实现了“低进高出”的战略目标。

正如我们预期的那样，随着高考五年连创新高，龙山中学在社会上的美誉度也日益提高，办学的规模和层次也迅速提升。2006年，龙山中学通过了“广东省一级学校”的评估。2008年，龙山中学被列入中山市建设“国家级示范普通高中”的规划名单，并且市、镇两级政府和社会各界筹资6000万元扩建龙山中学，从2008年秋季开始扩招至每个年级20个班，2010年将达到60个班的办学规模。龙山中学这几年的实践证明，我们的战略目标和理念是完全正确的。

二、培养精英教师战略

现代学校的发展证明，一所学校没有一个精英的教师群体，是没有竞争力的，迟早会被边缘化。其实，龙山中学就曾经经历过这个过程，现在才开始走出被边缘化的阴影。因此，培养教师精英群体，是提高学校竞争力的基础。

对于培养教师精英群体，我校有一整套的理念和策略。

学校的管理其实主要就是对教师的管理。我们的管理理念是：不要低估教师的能力和创新的潜力，也不要高估教师的自觉性和积极性。

我们学校地处珠三角比较发达的地区，招聘的都是全国重点师范大学的本科生和硕士研究生，对于在中学任教，专业知识和教学能力都是绰绰有余的，他们本身就是学习的成功者，不用太多的指导就可以胜任教学。并且作为年轻人，他们有干劲、热情高、敢于创新、善于创新，只要学校为他们提供施展能力的平台，就可以创造成绩。然而，任何一个群体都有一部分观念比较落后、贪图安逸的人，教师这个群体也不例外，如果对他们不加以教育和监督，任其下去，对学校的发展是不利的。因此，我们师德教育的核心是：遵守纪律，做出成绩。一个遵守纪律、兢兢业业工作，并且做出成绩的老师才是好教师。

教师的心态非常重要。一个积极向上、有进取心的教师一定可以做好工作，做出成绩。因此，良好的心态是教师做好工作的必要条件。我们就是通过公平、公正、公开的评价制度培养教师积极、向上、进取的心态。事实证明，好的制度能使一个较差的教师转变为较好的教师；相反，不好的制度能使一个较好的教师转变为较差的教师。我们的评价制度力求公开、公平和公正，并且简单、直接，让广大教师对自己的责、权、利明明白白、清清楚楚。评价方案是在广泛征求教师意见基础之上由年级制定的，通过“几上几下”，达到各方的平衡，最后由教代会通过，以文件的形式确定下来的。市统考或高考成绩出来后，每一位教师都可以根据数据计算自己的绩效，知道自己该“奖”还是该“罚”。因为方案都是公开的，并且非常简单明确，指标和成绩也是公开可查的，因此，在实施过程中极具操作性，教师都心悦诚服，自我实现的欲望非常旺盛，活力和创新能力得到充分的发挥，教育教学质量年年跃上新台阶。教师的各种能力也在这个过程中得到很大的提高。

我们的评价制度极具挑战性，适合年轻人的特点。像我们这类农村的普通高中，不能以老牌的重点高中作为比较的参照，我们通过认真的分析研究，确定了以与我校生源水平比较接近的市内其他五所学校作为参照系跟我校作为比较的标准，其中有三所学校的生源素质均高于我校。因此，一般来说，我校的成绩应排在这三校之后，即排在第四位，但是在评价中，我们的基本要求锁定在排名第三位。这就意味着我们的教学质

量要求必须最少要高于排在我们前边的三所学校的任一所。每次考试的质量分析都与这五所学校进行比较，表扬或奖励做出成绩的教师，批评做得比较差的教师。我们还通过教学质量评价“计算先进”，旨在通过这些活动培养我校的教师精英群体。

学校每年都要进行年度考核和各级各类优秀教师的推荐和评选。传统“评选先进”的做法是采用把名额分配到年级或教研组，教师对自己所在的年级或教研组的成员进行无记名投票选举先进，把得票较多的人选作“先进”。这难免存在着盲目性，因为教师之间不十分了解对方的教学业绩，也难免教师之间的“人情因素”而影响评选的公平性，致使人缘不那么好、而做出成绩的教师得不到肯定和鼓励，反而让那些成绩平平、而人脉较好的教师却经常得到表扬和奖励。因此，评上先进的教师没有光荣感，得不到先进的教师也没有什么值得遗憾的。教师在这样的心态下，不利于学校形成干事创业的氛围，不利于学校的和谐发展。

如果采用“计算先进”的方式就公平得多，学校或年级根据教师的师德表现和完成学校教育指标的情况，再根据该教师任教班学生的反馈意见，确定候选人，然后进行无记名投票的差额选举。这样评选出来的先进，教师心悦诚服。

我们就是要建立这样的现代学校评价制度，使全体教师产生这样的心理预期：付出了艰苦的劳动，取得了成绩，就应该得到表扬和奖励，并得到其他教师的敬重；责任心欠缺，工作消极怠工，教育质量低，就会受到某种惩罚。

实践证明，我们的评价制度有力地促进了学校教育质量的提高。以2008年的高考为例，我校高考总共14个学科，只有3个学科排在六校的第四名(我校应在的排位)，其余11个学科都排在前三名以前。

我校把评价制度和教师的成长结合起来，即把评价制度与教师的培养和使用结合起来，为年轻教师提供了施展才能的平台。在这种评价机制下，不管是谁，只要你做出成绩，就会得到肯定和重用。成功是成功之母，因为教育工作的成功，得到了学生和家长的尊敬、获得同行的认同，受到学校的奖励和重用，这又极大地激发了教师的潜能，聪明才智得到了充分的发挥，教育教学方法的创新层出不穷，教育教学质量显著提高，令同行刮目相看并为之惊叹，吸引了市内外很多学校，甚至一些老牌的重点中学的领导和老师来我校听课、交流。

我们的评价和奖励每学期进行一次，你这次获得了成绩，并不意味着你永远获得成绩，下一次的评价又重新洗牌，从零开始。这样就使得教师不敢躺在功劳簿上睡大觉，始终保持着旺盛的斗志，努力工作，开拓创新。这不仅使中老年教师常葆青春，而且使一大批年轻教师脱颖而出，成为龙山中学的教学骨干力量。例如，2008年的高三任课教师总共38位，四年以下教龄的年轻教师就占27位，占总人数的71％。通过这几年的探索和实践，大批的年轻教师脱颖而出，一个年轻的教师精英群体正在形成，这是我们龙山中学可持续发展的坚实基础。

(责任编辑：朱蒙)