培养初中生语文学习的动机

高小琼

初中语文既是基础课程，又是综合文化素养课，其他课程的学习都离不开语文。学好语文，无疑对其他各学科的学习会产生很大的影响。在语文教学中，要让学生认识语文课程的重要性，明确语文学习的价值取向，以此激发学好语文的动机。一个人的学业成绩受两种因素决定：智力、动机。学习是自主的吸收和积极的反应，不是被动的行为。教师不能给学生智力，更不能代替学生学习。教师最大的任务是引起学生的学习动机，给予内在激励。动机是学习过程中的核心。教师在语文教学中如何培养和激发学生的学习动机呢？

目标激励法

心理学认为，目标是一种激励，合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向，具有诱因功能。目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。教师帮助学生设立目标，激发学生的志向。在教学中，经常会遇到学生不做作业的现象。如何改变这种现象呢？笔者所在班级有名学生长期不做作业，而且屡次教育仍我行我素。针对这种现象，笔者在上完一节课后，让他琢磨并布置作业，让他第二天检查作业，结果他既保质保量地完成作业，又认真检查了其他学生的作业。在此基础上，笔者继续强化激励，这个学生后来成了优秀生、教师的好助手。可见，教师首先要揣摩学生的学习心理，帮助学生确立正确目标，树立自信心。其次，要有意识地让学生明确每节课的具体目标和学习意义。最后，要把目标定在学生的最近发展区，有利于激发学生的学习动机[1]。

创设“问题情境”

问题情境是指不能直接运用已有的知识处理，但可以间接地用已有知识处理的情境。教学中的启发式就是给学生提出一定的问题情境。问题的难度是形成问题情境的重要因素之一。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明，当感性输入的信息与人现有的认识结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，教师可在教材内容和学生的已有经验和智力水平之间尽可能创造一种“不协调”，把学生引入一种与教学问题相关的情境中，形成不协调——探究——深思——发现——解决——成就感的过程，从而提高学生求知兴趣，引发学生内在的学习动机。

多表扬鼓励，少批评挖苦

教学实践证明，教师在运用表扬与批评时，都不能过分，要把握分寸，实事求是，恰如其分，否则会适得其反。奖励具有推动学习的作用，但若用得过分或过多，则可能失去效力，甚至产生消极的结果。批评或惩罚往往产生与教育者的愿望相违背的效果，特别是过分的或不恰当的惩罚会造成不良的后果。因此，教师要从积极的方向把鼓励和批评两者结合起来运用，在表扬时指出进一步努力方向，在批评时又肯定其进步的一面[2]。

实际上很多学生对语文学习缺乏动力，很重要的一点是因为他们不知道如何学习语文，总觉得语文不可把握，难以应对。所以，教师要引导学生学会学习语文，掌握学习策略，提高自我效能感，从而培养学习动机。

培养兴趣，激发学生的内在动力

兴趣是学生的第一任老师。学生要想学得好，浓厚的学习兴趣是首要条件。当学生对某一学习知识感兴趣时，就会乐意学习。所以在语文教学中，激发学生的内在兴趣，促进学生对学习的兴趣动机，教师可抓以下几方面。1）抑扬顿挫的语气，富于形象化的语言，激发学生的兴趣。对于一篇优美的课文，教师的范读，可激起学生的学习热情，如教《白杨礼赞》时，笔者就首先运用抑扬顿挫、富有感情的语言范读了一遍课文，把学生带进了西北高原那壮阔的境界，仿佛看到了那高大挺拔的白杨树，借此激发学生的情感，提高学生的学习积极性。2）创设情境，激发兴趣。如教《听潮》第五自然段时，教师一边打出投影，一边朗读，当读到“在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的月亮的云层，闪闪地颤动着，银鳞一般”时，将画有月光的投影片在海面上来回闪动，然后让学生默读思考，欣赏评析这一宁静、优美的境界。3）加社会实践，发展兴趣。如教《中国石拱桥》时，先带学生参观附近的一些石拱桥，观察它们的构造特点、框架结构，然后阅读课文，看看书上是怎样介绍的。因为有了实在图形，学生理解得就比较深、透彻。教师总结介绍中国石拱桥的历史，使学生由感性认识上升到理性认识，顺利达到教学目的。4）加强教学反馈并注重适时评价。语文学习也同其他学习一样，学生总是希望随时了解自己的学习成绩。教师应当加强语文教学的即时反馈，注重各类形成性与终结性评价[3]。

引导学生合理归因，保持学习动机

在语文学习中，成败与挫折无法避免。教师应引导学生把成功归因于自身因素，要防止学生把失败归因于能力这样的不可控的因素，对遭受挫折的学生应给予鼓励，并以先失败而后成功的范例帮助学生面对挫折。笔者所执教的班级有一女生，语文成绩不理想，找她谈话，发现她认为自己天生就学不好语文。笔者指出她的问题，并将她与她的同桌比较，同桌成绩好，指出了同桌做的努力而她没有做到的，以此来说明她的成绩不理想并非天生而是功夫不够，并提出希望和鼓励，最后她的成绩进步很快。学习语文的动机越来越强。

综上所述，良好的学习动机和态度使学生的情感得到升华，使学生的学习需要由潜伏状态转化为活动状态。提高学生学习积极性，就能动员体力和智力去克服活动中的各种困难，产生学习欲望和求知兴趣，主动去探求知识的奥秘。

参考文献

[1]韩雪屏.语文素养的“冰山模型”[J].语文教学通讯,2006(9)

[2]张晓东.论高中学生语文学习动机的激发和培养[J].语文教学通讯,2006(6)

[3]熊大冶.语文课堂教学艺术[M].南昌:江西人民出版社,2005

（作者单位：湖南省岳阳市第九中学)