如何在体育教学中培养学生的创造性思维

体育教学中对学生创造性思维的激发与培养是培养学生创新能力的前提。近年来国外学者有研究提出，创造性思维需要超出知识的各种边界，才能产生真正的进展。同时过去的经验会妨碍个体对新颖情形的有效适应。过去的经验，会在新的情形中导致负迁移。笔者认为，培养学生的创造性思维，应从以下几个方面着手。

一、培养想象能力

想象是思维活动中最具活力的一个方面，培养学生的创造性思维首先要培养学生的想象力，培养想象能力可采取以下几种形式：

1庇米既酚琶赖亩作示范，生动形象的语言，描述引导学生想象

如技巧中“鱼跃前滚翻”的教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。

2崩用原型启发，诱发思考，促进学生想象

原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教标枪出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。

二、培养逆向思维能力

逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。而一般正常的体育教学规律是正

确的示范和讲解，引导学生观察与思考，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生思考，学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比如教“前滚翻”时，教师用一块方木和球作滚动实验，启发学生仔细观察与思考，学生不难想到人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中发现解决问题的捷径，促进了逆向思维能力的发展。

三、培养发散思维能力

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维：一是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径；二是通过设疑、提问等手段，发展思维。启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒己见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。

实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造思维，与无目的、无计划的流于简单的技能教学，其效率和效果都是明显不同的。只有在体育教学中注重学生思维品质的培养，学生才会学得生动活泼，学习主动性才会明显增强，才能促进创新能力的发展。

［参考文献］

［1］斯腾博格RJ.创造力手册［M］.北京：高等教育出版社,2004.

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作者简介：马桂宏（1969——），女，吉林松原人。吉林省松原职业技术学院，讲师，主要从事体育教学和体育研究工作。