《同样的爱》教学设计与评析

吴玉萍　唐　丽

教学目标

1．从父母的关爱中感受到家庭的温馨，理解父母对自己的关心和不同形式的爱。

2．知道自己的成长离不开家庭，感受父母的养育之恩以及疼爱之情，体会家庭成员间的亲情。

3．以恰当的方式表达对家人的感激、尊敬和关心，孝敬父母长辈。

教学准备

1．CAI课件，板贴材料，音乐《游子吟》《世上只有妈妈好》《好爸爸、坏爸爸》，小诗《同样的爱》《家》《港湾》《母亲颂》等。

2．搜集制作《温馨港湾》的照片、小诗、图画等。

3．请几位家长到场参与活动。

教学过程

一、歌曲欣赏，调动激情

1．欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》。

2．交流：这首歌是歌颂谁的？那么，你们知道歌颂妈妈的歌曲么？

（点击多媒体，学生跟着音乐一起唱《世上只有妈妈好》）

3．妈妈的爱是大海，宽广而深厚；爸爸的爱是高山，深沉而雄浑。普天之下，每一位父母都深深地爱着自己的孩子，付出了不求回报的爱。今天，咱们一起来感受父母给予我们的浓浓的爱。

二、故事回忆，体验亲情

1．课件演示多个画面：“我”向小朋友展示奶奶给自己买的玩具；爷爷冒雨接“我”放学；爸爸责备做错事情的“我”；妈妈照顾生病的“我”。

提问：这些故事发生在哪些同学家呀？

2．引发回忆：有了家人的疼爱，我们会感到特别幸福快乐。在你生病的时候，在你遇到挫折的时候，在你伤心难过的时候……你感受到了父母的爱吗？你与父母之间发生了怎样的故事？同学们可以自己先准备一下，静静地想一想。

3．交流爱的故事：哪位同学愿意把你的幸福和大家分享一下？

（请两位学生上台讲故事，教师随机总结、点评，发给“幸福徽章”）

三、角色扮演，深入体验

1．布置任务：老师有一个提议，你们能不能将自己的故事编成一个小剧本，跟同学合作表演，再来体验一下父母对自己的那份深爱？

2．学生自主合作表演，教师适当指导。

3．上台表演：哪几位小朋友愿意上来演一演？

4．师生互动评价。

四、互动交流，激情明理

1．欣赏诗歌《家》和《港湾》。

2．交流：听了这两首优美动人的小诗，你有什么感受？

3．自主探究：温暖的家庭让人感觉很幸福。但有的时候小朋友会跟我说，自己在家里被家长批评，心里会很不好受。但我可以肯定地告诉你们，家长的批评也是爱你们的一种方式啊！为什么这么说呢？请小朋友们在四人小组里讨论一下。

（讨论后请几名学生谈感受）

4．小结：为了我们的成长和进步，家人对我们付出了许多，爸爸妈妈更是对我们倾注了无限的爱。他们对我们的爱有着不同的表达方式，这里面，有关心，有帮助，有鼓励，也有批评。

5．配乐读小诗：《同样的爱》

爷爷的爱是遮雨的伞，

奶奶的爱是手中的线，

爸爸的爱是责备的目光，

妈妈的爱是……

6．鼓励学生根据自己的生活体验，自主续编、仿编小诗。

五、情感升华，自由表达

1．自由采访：下面的时间老师就交给你们，请大家来当一次小记者，根据屏幕出示的问题采访你的小伙伴，或者来到我们课堂上的叔叔阿姨。（点击多媒体，出示问题）

（1）你认为，孩子最令父母高兴的事是什么？

（2）你认为，孩子最令父母操心的事是什么？

（3）你认为，孩子最令父母生气的事是什么？

2．师：老师也想来采访大家，看看你们是否真正领会到父母对你们的爱。

（请学生上台，就以上问题进行采访）

3．过渡：爸爸妈妈之所以会为你们高兴、生气、操心，都是因为爸爸妈妈处处关心你们，爱着你们。作为他们的孩子，我们也要孝敬爸爸妈妈，这是我们中国人的优良传统。（点击多媒体）让我们想一想：

（1）爸爸妈妈下班回来，你主动递双拖鞋、送杯茶，他们会是什么心情？

（2）爸爸外出工作很长时间没有回家，你写封信向他汇报自己的生活和学习情况，他会是什么心情？

（3）你放学后迟迟没有回家，爸爸妈妈不知道你在哪里，又会是什么心情？

（4）你把整齐的房间弄得乱七八糟，爸爸妈妈是什么心情？

（小朋友自愿选择一位家长进行讨论，然后集体讨论）

4．深入思考：小朋友们，你们再想一想，爸爸妈妈每天工作都很忙，可是他们却担负着抚养、教育你们的责任。看到他们这么辛苦，你准备为他们做些什么吗？

（学生四人小组讨论后集体交流，教师鼓励学生用自己喜欢的方式来表达对家长的关心）

六、总结活动，延伸拓展

1．诗歌激情：同学们，唐朝的孟郊曾经写过一首诗，赞颂了母爱的伟大，你们记得是哪一首么？

（点击多媒体，生齐声配乐朗诵《游子吟》）

2．师：古往今来，人们总是讴歌母爱的伟大，父爱的深沉。爱是给予，爱是奉献，有了爱，我们的生活才能充满欢乐。最后，让我们一起用配乐诗朗诵来表达心中的爱吧。

（播放《母亲颂》）

3．布置延伸活动：有兴趣的小朋友可尝试制作《温馨港湾》。可以搜集家人和自己的生活照片，配上文字说明，写一些赞颂亲情的诗，画一些赞颂亲情的画，再把它们组合成册。

评析

本次主题活动以学生的现实家庭生活为活动内容的主要源泉。由于老师课前鼓励学生自己去观察、回忆、记录生活中长辈们关心自己的真实故事，因此在“故事回忆，体验亲情”和“角色扮演，深入体验”这两个环节中，学生表现出很高的积极性和表演欲，并在体验中感悟到爱的温馨。家长的到场确实让孩子们感到好奇，在与家长的两次互动交流中，孩子们兴趣盎然，与亲人的直接对话、情感交流，使整个课堂弥漫着暖暖的温情，也使他们更深切地懂得了用自己的方式表达对父母的感恩之情。在整个活动过程中，教师是学生活动的指导者、支持者和合作者，给予了学生充分的互动交流、活动体验的时间，也及时给予了积极的评价，有效地指导学生将已有的生活体验进行梳理、归纳、总结、提升，实现道德品质的内化。

（作者单位：广西柳州市箭盘山小学

柳州市教科所）

责任编辑 李红霞