浅析云南高校体育教学中存在的问题与对策

李全德　赵福祥

[摘 要]分析了目前云南高校体育教学中存在的主要问题，提出了改革的对策：丰富体育教学内容体系，提高学生积极性；教学形式多样化，增强学生体育意识；改变教学方法，发挥学生主观能动性；提高师资队伍整体素质；加大体育理论教学的力度。

[关键词]云南 高校体育教学 存在问题 对策

基金项目：昆明理工大学青年基金项目“云南高校体育教学中融入民族传统体育项目的可行性研究”阶段性成果（项目号：2008-48）

2002年7月，教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》进一步明确了体育课程的性质、结构、内容、评价体系等，并指出要充分发挥学生和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式的教学形式。学生在教师的指导下，应具有自主选课、选教师、选上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围[1]。目前云南高校体育教学中存在诸多问题，本文通过对云南部分高校体育教学的现状进行了调查，对当前主要存在问题作了探究，并提出了相应的对策，旨在为提高云南高校体育教学提出一点借鉴。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以云南省的昆明理工大学、云南大学、云南师范大学、云南财经大学、云南民族大学等十五所高校的在校大学生和教师为主要研究对象。调查中，共向学生发放了1000份问卷，收回有效问卷926份。

（二）研究方法

通过问卷调查法、访谈法、文献资料法、数理统计法等方法，对调查对象进行了研究。

二、云南高校体育教学中存在的主要问题

（一）教学内容单调，学生积极性不高

云南大部分高校体育教学内容设置仍强调以竞技技能为中心的教育，主要为田径、篮球、足球、排球、武术、健美操等现代竞技运动项目。这类项目学生从小学、初中、高中就学习过，到了大学还反复学习、练习同一种运动的基本技术，教学内容枯燥、乏味，学生积极性不高。通过调查显示，学生对“大学体育课教学内容设置”这一选项的态度认为“合理”的占30%，“不合理”的占70%，认为不合理的主要原因是教学内容枯燥、实用性不强。

（二）教学方法呆板，学生个性受到限制

教学方法呆板，“满堂灌”、“注入式”的教学始终占主导地位，学生在上课过程中总是处于被动模仿的境地，使学生个性受到了很大的限制。调查表明对“目前体育课教学方法”表示赞同的占10%，有90%的学生表示不赞同，主要认为教师上课过于死板，没有以学生为主，没有合理地考虑学生的实际情况进行主动式教学；对“你理想中的体育课”这一选项的回答多集中在：个性化、自由化、多样化上，可见学生对目前的体育课教学方法是不太认同的。

（三）教学形式单一、学生体育意识不强

云南高校体育教学（除了体育专业外）主要是以课堂教学为主，并集中在大一、大二年级中开展，大三、大四和研究生阶段几乎没有开设体育课。调查表明，大一、大二学生对现有的课堂教学形式表示“不赞同”的占80%，主要原因是认为每学年只能选修一个体育项目的规定不合理；每周两学时的课堂教学不能满足他们对体育的兴趣和爱好的要求。另外，有65%的学生认为体育锻炼可有可无，只有20%的学生坚持每天进行体育锻炼1小时，这也说明了学生对体育锻炼重要性认识不足，体育意识不强。

（四）师资队伍整体素质偏低

云南高校体育教师学历不高，主要是以本科为主，有研究生以上学历的教师不足总数的5%。而美国的高校体育教师95%具有硕士学位，四年制大学中，60%的体育教师具有博士学位[2]。由于教师学历层次低，理论知识不扎实，业务能力不精，科研能力不强。另外，云南高校体育教师进修、培训的机会较少，自我提高的欲望缺乏，极大地影响了教学质量和科研水平的提高。

（五）理论教学过少

一直以来，云南高校体育教学中重实践、轻理论教学的状况一直存在。调查表明云南高校体育教学中，大多数高校每学期体育课时数为30多个学时，理论学时数只占总学时数的10%左右，即2--4学时，在这么少的学时里教师要把实践项目的理论基础讲清楚是很困难的。另外，有70%的学生希望能加强理论教学力度，在上实践课之前教师应把相关知识作一定讲授，这样他们在上课过程中就能很快掌握动作要领，课后可以自己去锻炼，提高自己体育锻炼的主动性和积极性。

三、云南高校体育教学改革的对策

（一）丰富体育教学内容体系，提高学生积极性

在教学内容体系的设置中，除了传统的竞技运动项目外，还应增设一批符合高等教育发展趋势，适合学生兴趣爱好和锻炼身体目的的项目。同时，可以充分利用云南少数民族体育文化的优势，把其融入到高校体育教学中，可体现高校体育教学特色、丰富校园文化，对弘扬和传播优秀少数民族体育文化都具有重要的意义。

（二）教学形式多样化，增强学生体育意识

首先，设立课堂内、外教学方式。在课堂上，教师利用有限的学时，向学生系统地传授相关的体育知识；课堂外，实行小班制、小组制的学习形式。以分层教学、特长教学、兴趣教学和拓展教学为主，注重因材施教，激发学生的运动兴趣，培养学生的终身健身意识[3]；其次，建立“俱乐部型”的教学方式。在教学形式上可选择大一年级开设专项选修课，大二及以上年级以体育俱乐部的形式进行教学，学生可根据自身的兴趣和爱好，自主选择所要学习和提高技能的项目；再次，举办多种形式的体育比赛。通过举办各种的体育比赛，使具专业特长的学生突显出来，以此带动其它学生学习兴趣，增强学生体育意识。

（三）改变教学方法，发挥学生主观能动性

要全面改革现有的教学方法，融入“以人为本”的现代教育观念，全面推进素质教育。各高校在体育教学过程中要坚持“以学生为主”的原则，从学生的实际情况出发，科学地进行体育教学方法的设计，充分发挥每一位学生的主观能动性，激发学生的学习欲望。针对学生的个体差异，采取因人而宜的原则，有效地提高学生的运动技能和积极性。

（四）提高师资队伍整体素质

首先，树立终身教育的观念。教师要利用各种机会努力提高自身的专业技能和专业知识，在教学中要不断地完善和改进教学方法和手段，提高教学能力和综合素质；其次，注重科学研究活动。教师要把教学与科研有机地结合起来，以教学促进科研，以科研带动教学；第三，加强合作交流。可采用邀请著名体育专家、学者到校举办讲座；给教师提供进修和培训的机会；同行教师定期召开教学、科研讨论会等形式。

（五）加大体育理论教学的力度

加大体育理论教学的力度，学生不仅可以学到体育理论基础知识，提高实践课的学习效率，而且也为他们毕业后，在工作和生活中指导自己的体育健身和体育训练，达到能终身受益的目的。首先，提高现有体育课中理论课课时数。在现有的课程教学安排中，增加理论教学的学时数，比例可以提高至30%左右；其次，鼓励教师开设理论选修课。教师根据自己的特长，开设不同的体育项目理论课；学生根据自己的喜好，选修相应的课程。

参考文献

[1]教育部，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z]，2002

[2]范春来，对我国普通高校体育教学改革的理性思考[J]职业时空，2008(8) ：38

[3]杜少辉，高校体育选课教学与大学生身心健康培养[J]广东轻工职业技术学院学报，2007(4)：45