在信息技术教学中融入人文内涵

金　敏

2008年4月3日，我决定参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比，并选择《Excel函数妙用》作为参赛课。教研组则以此为契机，把“精心打磨优质课”作为培养年轻教师的校本教研活动。本文记录了本节参赛课从理想到现实、从肤浅到成熟的研究过程，也记录了教研组教师严谨科学的教研态度和对教学孜孜不倦的追求，从而彰显了一个优秀团队在一名新教师成长历程中的重要地位。

教学设计

翻阅时下的电脑教材，多是单纯对电脑技术的讲解，缺乏人文教育的有效引导和渗透；回看学校信息技术教学，多是知识和技术的教学，很少关注学生在信息时代人文精神的培养和需要。殊不知，当我们在一定程度上轻视、放弃信息技术中的人文教育时，各种不良影响就会伴随着信息技术的发展迅速侵蚀着青少年的思想。因此，如何在信息技术教学中培养学生的人文素养就成了我设计《Excel函数妙用》一课的指导思想。

根据这一指导思想，我选择2008年初的那场罕见的大雪作为《Excel函数妙用》的教学情境，并在政府网站上找到了《部分地区受灾情况》和《捐款情况》两张数据表格，设计了教学方案。但我怎么也无法将其与人文精神联系在一起。正当我一筹莫展时，教研组专题研讨会上一位教师的发言让我豁然开朗。她说：“这两张表格不都体现了全国人民众志成城、战胜雪灾的人文精神吗?”灵感就在这句话中产生。我找到了数据处理教学和人文教育之间的契合点，那就是让学生在处理数据的同时，感悟“风雪无情，大爱有声”的情感。在传授Excel函数相关知识和训练技能的过程中，对学生进行人文教育，丰富他们的人文知识，增强他们的人文意识。专题研讨会后，我开始重新“审视”课文，深入钻研教材，修改教学方案(如表1所示)，课程结构竟这样不知不觉地形成了。

教学导入

再三斟酌，反复修改后，满怀信心的我进行了第一轮试教。按照设计，第一个环节是要请学生回忆2008年的那场大雪，用合适的词语去形容它。本以为这是个很简单的问题，学生肯定会回答“罕见的大雪、50年一遇、灾难”等，而我就可以顺势让他们在统计中感受这一切，但没想到的是当我问到这个问题时，学生的回答竟是一片沉默。

为什么会造成冷场呢?课后评议时，教研组老师一针见血地指出：“老师的情感直接影响着学生的情感，你进入状态了吗?设问要贴近学生的生活，你的导入忽视了学生对2008年那场大雪的切实把握和反馈……”在教研组教师的指导下，我翻看报纸，观看电视节目，以此来寻找感觉。备课组长还带我到浙江图书馆参观“抗击冰雪，众志成城”新闻摄影展，去现场感受图片中的那场暴风雪。之后，我重新设计了导课环节。第二天，带着修改后的设计我再次走进教室。

上课之初播放视频《铭记那场雪》，引起同学共鸣。之后，我先谈自己的感受，然后用视频中出现过的图片和富有感隋的语言引导学生进入学习情境。下面以课堂“剪辑”的方式再现教学现场。

师：2008年的第一场雪，我不知道应该用什么词来形容。当第一片雪花落在你们手心的时候，你们是什么感觉呢?

生：兴奋、激动。

生：因为南方已经很久没有下这么大的雪了，我们已经很久没有打雪仗、堆雪人了。

师：可是当我们还沉浸在这份惊喜当中时，我们的同胞却已经开始面对暴雪的肆虐。对于这场雪，你会用什么词语来形容呢?

生：可怕、欣慰。

师：连小猴子都需要依偎在一起取暖，这个冬天真的很冷。连鸟儿也失去了飞翔的翅膀，这场雪真的很可怕。婴儿在爱中出生，他们真的很幸运。新人在列车当中见证爱情，他们真的很幸福。

这是一场50多年来罕见的大雪灾，我们措手不及，我们损失惨重，可这场雪却也见证了真情。接下来，我们可以通过一组组数据，来见证那一幕幕受灾情景与感人画面。

这次课后，我从教师们的眼神中找到了肯定，获得了自信。在信息技术教学中贯穿人文教育，教师要做好引导工作，而这之中较关键的是要切合学生的实际需要，信息技术教师首先要提升自己的人文素养。

教学过程

随着磨课的深入，教研组教师们的思考也逐渐深入，观点也随之分化。黄老师(音乐教师)认为引入的视频、老师的言语非常抓人，很感动，可是一遇上数据就显得很理性，反差太大了，让人一下子接受不了。而傅老师觉得本节课引入比较感人，但感性认识没有很好地贯穿下去，同后面的课堂教学有点不协调，建议把课堂任务设置得感性一点，或者中间加点感性语语，让整节课更协调。陈老师则认为课堂当中主要教授的仍然是知识本身，知识本身就应该是理性的思考。甚至有教师还提出了“活泼”的教学模式，一时间众说纷纭。

我以为，初中信息技术课程是为实现学生的全面发展而设置的。它既有恰当而充实的技术内涵，表现出基本的工具价值；又有传统文化滋养教学内容，表现出丰富的文化价值。它应该是理性的科学精神和感性的人文精神之结合。综合自身的教学所长，综合教学内容的安排，综合教师们所给出的意见，我重新梳理了教学设计。

参赛课教学时，我首先把起初“程式化的课件”放入“飘舞的雪花”，以此来营造动感的背景，并在所呈现的数据表格上附上相应插图——人民子弟兵顶风冒雪、深入一线抗灾救灾的感人场面，各地百姓捐款捐物的动人场景等。此时的课件已不再是课件，借用某位教师的评价说是“美的享受，心灵的震撼”。同时，课堂上问题的提出也根据“培养学生人文素养”的指导思想做了变动。比如，在学生完成练习后，我的提问由“求和结果是多少”，悄悄变成了“短短几天，我们的损失总额达到了多少”；再比如，引导学生学习由“请同学们打开《捐款隋况表》”悄悄变成了“让我们用数据统计的方式，再次感受一下这个冬天的温暖”。在课堂的尾声，视频《相亲相爱一家人》将课堂气氛推向高潮，“众志成城，抗击冰雪，斗志昂扬，信心满怀”，同学们随着音乐拍起了节奏，轻轻地哼唱了起来……

赛后，全组教师又集中在一起，再度探讨如何在信息技术教学中培养学生人文素养的话题。大家一致认为，信息技术教学中培养学生人文素养是可行且必行的。组内教师对这节课的评价也比较一致：教学设计颇有创新意识，符合新课程教学理念；教学导入感人有效，关注到学生的生活体验；教学过程较好地处理了Excel函数相关知识传授、技能训练和培养学生人文素养的问题；教师的课堂组织调控娴熟，进步显著。

课后反思

1信息技术教师必须注重自身的人文修养，把培养学生的人文素养提上日程

(1)信息技术教育要跳出知识教学

和技术培训的窠臼，信息技术教师就必须注重自身的人文修养。对知识的传授，对学生智力、生存及生活能力的培养，只是教育的部分使命，而非教育的全部意义。教育所担负的更为重要的使命是陶冶人性，是铸造健康的人格。因此，教师应该有意识地丰富、发展自己的心灵世界，不断提高自己的人文素养，只有当教师具有丰富的人文素养之后，才可能通过相对广博的人文知识教育，帮助学生获得对人、自然、社会及其关系的全面认识，帮助学生形成健全的人生观、世界观、知识观、价值观。

(2)信息技术教师应具有正确的教育价值观，要把培养学生的人文素养提上日程。时下，我们的教师在教学设计和组织课堂教学的过程中，一般都很注重对学生信息技术知识的传授和技能的培养，给学生提供大量动手操作的机会，并能给予技术上的指导。但是，如果我们的计算机教育总是停留在经验性、技能性知识的传授，对其中蕴含的人文内涵无所认识，对在信息技术应用中存在的信息伦理教育(如在信息环境下如何讲究诚信、如何尊重别人的劳动、如何体现文明等)重视不够，那么培养出的学生将会是缺乏“灵魂”的技术“工匠”，必将影响学生今后的发展。其所谓“学后即用”的优势也必将受到来自计算机技术本身快速发展的挑战，致使学生为学技术而学技术，学习动机异化。

(3)信息技术教师要不断地深^研究教材，挖掘生活中的人文思想，将人文教育有机融合到信息技术教学中。信息技术是一门实践性、操作性很强的应用性学科，强调学生亲身体验与理性建构相结合，要在这一过程中将人文教育得到完美的渗透确实很难，因为“人—机”交流往往缺乏生动的模范典型，确实容易导致性感机械化，很难得到充分体现和实质性满足。因此，信息技术教师要不断地深入研究教材，挖掘生活中的人文思想，通过与学生的交流，言传身教，将人文教育有机融合到信息技术教学中。在传授知识和训练技能过程中，将自己的“人生经验储备”有效地输送给学生，把自己的形体、语言、思想、精神、方法融入到多媒体技术和为学生创造的教学系统中，逐步引导学生在实践中感受和体悟，努力提升学生的人文素养，为学生成长提供有力支持。

2信息技术教学设计应与社会生活紧密结合，使专业的内容彰显出人文精神

在信息技术教学中融入人文教育，不应只是把人文内容作简单点缀，而应与社会生活紧密结合，将感性材料与理性认识融合，使专业的内容彰显出人文精神。因为每一件具有典型意义的社会事件都能激起人们强烈的关注。青年学生又是最敏感、最富激情的群体。在发生重大社会事件的时刻，恰当地对学生进行引导，能够实现爱国主义教育与信息技术教学的有机结合。另外，生活是信息技术教学的母体，信息技术教学来源于生活，服务于生活。因此，把信息技术教学设计与日常生活紧密地结合起来，精心为学生提供具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站，使学生能够安全地在互联网里冲浪，领略到网络世界的美景。充分利用互联网优势提高青少年的人文修养，也是信息技术教育工作者肩负的使命。

3信息技术教学过程中应努力营造和谐的人文氛围，在课堂节奏的把握中让学生“动”起来

课堂是班级授课和学生自学的场所，是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、不同的社区生活文化背景和不同性格、不同气质的学生结合而成的文化生态组织。因此，教学过程中努力营造和谐的人文氛围就显得至关重要了。和谐的人文氛围，可以融洽师生关系、弘扬人文精神、优化人文环境。宽松、活跃的课堂气氛是心灵接触最微妙的场所。参赛课《Excel函数妙用》中，生动直观、富有吸引力的教学课件为营造和谐的人文氛围添上了浓墨重彩的一笔。它引起了学生积极的情绪变化和学习兴趣，使得学习氛围宽松、活跃。它成了启迪学生人文精神的最具诱惑力的无声语言。

另外，明快的课堂书奏也是《Excet函数妙用》的一大亮点。课堂上学生的情感体验不是平静的湖面，而是跌宕起伏的海面，看到“飘舞雪花”时兴奋，看到“失去翅膀的鸟儿”时悲痛，看到“真情人间”时温暖，唱起《相亲相爱一家人》时激动；同时课堂上的知识脉络由浅入深，两表数据的统计由易到难，符合学生的认知水平，有效的生生互动、师生互动帮助落实了知识。而在《Exoel函数妙用》一课的前期教学中，课堂教学过分强调预设和追求目标的达成，关注的是课堂练习的结果、学生的个人成绩，忽视了在练习过程中学生的情感投入、态度和主观努力等过程因素，使得课堂节奏变得机械、拖沓、沉闷，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。所谓教学节奏，就是指教学过程中各种可比成分连续不断地具有一定规律性的教学变化方式，直白地说就是实效教学内容呈现的速度、频率给学生思维冲击的轨迹。课堂节奏把握不当，学生思维会僵化，反之，就可以让学生更好地动起来。因此，教师要结合课堂教学实际和学生的承受力，透彻地分析课堂教学的重点难点，合理控制讲课的详略；精心创设问题情境，敏锐地把握课堂内学生的细微感受，处理好预设与生成的关系，把握教学时间的分配，使课堂教学体现出明快的节奏感，尤其要有意识地给学生留出“时间空白”，让学生有充分的时间思考、质疑、进行自主性活动。

教研心得

这是一次让我难忘的教研经历，在这之中我遇到了很多困难，也收获了许多。在探究“如何右信息技术教学中融入人文内涵”的道路上，在不断否定自己但又逐步走近成功的过程中，它展示的是一种理想，一种追求，一种目标。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，我深深地感受到，这次成绩的取得是团队力量凝聚的结果。那是一种思维碰撞后的顿悟、理念偏离后的矫正、实践层面上的指引。是的，良好的合作既有利于保持教师间和谐的人际关系，也有利于提高教育教学效益，同时还能弥补缺陷、积蓄能量，有利于教师个人事业的成功。只要我们在共同目标下积极参与、集思广益、相互尊重、沟通协作，一定会得到双赢的效果。