立体化教学在高职VFP教学中的应用

徐 英

摘要:提高教学质量是当前高职教学过程中当务之急,VFP课程作为一种可视化编程语言,在今后学生职业发展中起到重要作用。为了提高VFP教学的质量和学生学习效果,本文提出了基于立体化理念的教学方法,综合应用案例教学、模拟教学、项目教学等方法,以期提升该课程的教学质量。

关键词:VFP;立体化教学;案例教学

VFP 是一种为数据库管理和应用程序开发而设计的、面向对象和事件驱动的可视化编程语言。信息技术在经济管理类行业中的应用多为处理大量数据,因此,让学生掌握数据库应用与开发基础对学生今后从事一线操作就业有很大用处。通过本课程的学习目的是使学生掌握数据库操作技能,培养学生程序设计和开发面向实际应用的信息管理系统的能力,同时为后续课程的学习打下基础。

1立体化教学资源的涵义

教学资源是指向教师、学生提供的教学内容及其存储形式,是帮助个人有效学习和操作,影响和改变学生认知结构发生变化的外部条件。立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台,以传统纸质教材为基础,以学科课程为中心,以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合,是数字化时代教学现代化的标志,是实现教育信息化、网络化,优化教育资源诸要素配置的重要途径。

2高职院校学生VFP 学习的基本特点

2.1数学英语基础相对较差,但学习积极性高。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生,学生英语数学基础相对较差。VFP 课程要求学生有一定的英语和数学基础,尤其是程序设计要求学生有一定的逻辑思维能力,对需要用一些数学和英语知识的程序设计,学生理解力明显不足。

2.2思想活跃,但思维方式偏重于感性认识。由于理论基础相对薄弱,知识结构不完整,教学中讲到数据库操作学生非常感兴趣,而讲程序设计思路时,则不易接受。学习这门课程,不仅仅是要掌握交互环境下的数据库操作, 更重要的是学会如何使用VFP 来设计和开发满足实际用户个性需要的信息管理系统。

2.3理论和实践脱节。VFP 这门课程实践性很强,但在很多学校其教学效果并不理想,学生普遍感觉学习过程中枯燥无味,不能学以致用。由于受到教学时数、知识点零散等因素的影响,已没有更多的教学时间让学生去做一些具体的整合性练习,只能草草结束。这种“重教轻学”的教学方式,能让学生初步了解和掌握本门课程中的基本知识,却不能系统、全面地认识和应用所学知识。

3课程实施立体化教学的设想

在整个立体式教学设想中主要有三块构成,其中用案例教学辅助课堂教学、模拟教学主要用于课堂实践环节或者辅助课后作业、项目教学则是针对课程设计。

3.1案例教学

案例教学主要的是要有一套与之匹配的完整的案例材料,在计算机教学中也同样适用。教师要根据《VFP程序设计教学大纲》提出的要求,并结合计算机专业的特点编写编写而成,案例教学素材的编写一定要具备的4个特点:目的性、真实性、启发性、生动性,这是对于案例编写的一个最基本的框架。教师要对具体的案例进行计算机的演示。例如教师可以以学生学籍管理系统进行演示,结合学校在应用该系统进行管理的过程逐一系统讲解该系统的设计过程和各项功能,把零散学习的内容组织在一起,形成一个完整的学习框架,让学生学会开发信息管理系统的基本过程,加深对VFP课程完整性的认识,这是学好VFP的关键所在。

3.2模拟教学

教师演示的教学案例的过程中,对系统提出功能需求,让学生对这个应用软件进行改进,例如增减软件中的部分功能、置换一部分控件、修改某些控件的属性等,不管改得是否合理都要给学生导向的鼓励和评析,目的是引导学生进行研究性学习以及提升学生的动手能力。

3.3项目教学

项目教学作为立体化教学理念的重要一环,解决学生从“纸上谈兵”到“真刀实枪”的转变,对整个VFP知识体系融会贯通并且能够加以应用。主要有如下几个关键步骤:

确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学一起讨论,最终确定项目的目标和任务。

制定和实施计划。由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式,之后按照已确立的工作步骤和程序工作。

检查评估,先由学生自己进行自我评估,之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理总是的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果,找出造成评价结果差异的原因。

归档或结果应用,作为项目的实践教学产品,应尽可能具有实际应用价值,培养学生的技能,为起职业发展提供帮助。

4总结

随着社会经济的发展,对技术工人的要求越来越高,未来对高职人才的需求空间很大,通过将立体化教学理论贯穿到VFP的教学过程中,增强学生学习兴趣和学习主动性,提高教学质量和效率,提升学生的专业技能,为将来在职业上的发展打下坚实的基础。

参考文献:

[1]朱道立,陈佩林等.多元立体化教学模式的实践与思索[J].教育研究, 2007,12.

[2]杨素娣.类比和联系实际在VFP教学中的应用.2009,1.

[3]张跃东.高职VFP教学中三个重要环节.中国科教创新导刊,2009,26.