让课堂成为师生共同经营的精神家园

吕占广　成　丽

如何激发每一位学生对语文课堂始终如一的尊重、喜欢、向往之情呢？总结语文课堂教学实验经验，就是让语文课堂成为师生共同经营的精神家园。

1 教师要牢固树立“课堂源于生活，提高来自课堂”的观念

每个教师都会把收效较好的课堂状态铭记于心。比如，教学《孔雀东南飞》时，分析人物形象，除引用书中的人物言行外，笔者根据学生喜欢看电视的特点，结合《闯关东》《大宅门》《奋斗》中的主人公形象进行拓展延伸，使学生认识到焦仲卿的“孝”实质是“顺”，“老二”“七爷”“陆涛”等人也“孝”，但是他们敢于反抗的，敢于张扬自己的个性。“兰芝”敢于反抗，个性刚烈，但最终只能“自挂东南枝”，而“陆涛”等人却知道自己的反抗会争取更大的幸福。教师要抓住契机引导学生树立正确健康的价值观、人生观。教师不能一概否定学生的一切，而是要因材施教、因时施教，引领学生在知的基础上获得他们“想知”和“不知”的内容。

社会不断地向前发展，人们的思想也越来越开放、越个性化，所以大的社会环境会直接影响到学生的思想认识，教师必须与时俱进，不但要继续备教材，更重要的是备课堂、备学生、备社会，正确看待一些学生的喜好，了解学生的思想和生活。教师不要把自己的思想灌输给学生，而是要和学生的思想进行交流沟通，尊重学生的观点。这样语文课堂才能真正成为师生平等交流共同进步的平台。

2 教师要做到“个性化”的思考

教师的课堂教学内容是大致相同的，但是教师做到的思考应该是具有个性化的。这样才能体会到创造性的幸福，学生才能领会到教师的魅力及教师上下求索的精神。教师要牢记：语文课堂教学中的营建者是“我”，而不是“他人”，更不是“教参”。

教学《梦游天姥吟留别》时，笔者激励学生以自己的观点去评价李白和屈原。学生展开讨论，并且做到了思维火化的有效碰撞。有的学生说，李白和屈原都爱国，但屈原感性、冲动，李白潇洒、狂放。有的学生说李白是有理智的，屈原太傻了，凭一个人的力量是不能够挽救一个国家的。在这种宽松自由的对话中，师生、生生之间展开有效的交流，进行德育渗透，就会达到教学相长的课堂效果。

课堂中的思想魅力之一在于教师对生活、对人生、对社会深入地、个性化的思索和认识。这种思考不必强制性地以答案的形式灌输给学生，而以一种共同探讨的语气，用启发性的词汇来和学生交流，教师不妨使用“我在想”“我怀疑”“我认为”等等。这样的表达学生会感到教师在投入的思考，在虚心的与之交流，因此会更加认真地听课，而且还会认为自己就是教师交流的对象。

3 教师要艺术地进行激励性教学，做到真正的尊重每一个教育对象

明代学者王阳明曾说过“今教童子，必将趋向鼓舞，心中喜悦同其进自不能已。”所以教师不要吝惜自己的激励话语，并且要有针对性地表扬与激励，尽量“一个也不少”，做到春风拂过每一个角落。

笔者在批阅作文时，注重挖掘每篇习作的闪光点，见微知著，发现作文中有价值的地方，实施鼓励机制。对写作质量较高的、进步较大的、写作认真的学生均予以表扬，做到几乎每一位学生都进行了表扬。笔者还重点朗诵了几首诗歌，并且进行了书面鉴赏。课堂气氛活跃，每位学生体验并感觉到自己的进步及成功的喜悦，从而激发写作兴趣和信心。

课堂中教师不是在控制课堂，而是在引导教学方向、营造教学氛围。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。语文教学沉淀了师生的丰富醇烈的情感，荡涤着彼此的内心世界，更能够提高师生对人生和社会的认识。