任务型教学在英语教学中的应用

石玉辉

1 当前中小学英语教学中存在的问题

英语是我国中小学的一门核心学科课程，英语课堂教学作为英语学习者掌握英语的主要渠道，已经越来越受到人们的关注。但目前的英语教学中存在着很大的弊端。比如有些学生掌握语法和句型很好，但却不能进行最基本的口语交流，这就是“哑巴英语”。其主要原因为：教师只重视英语课堂理论知识的传授而忽视了学生语言交际能力的培养。

目前，大部分教师主要的教学方法还停留在传统的教学模式上，即教师讲、学生听，教师在课堂上一言堂、满堂灌，课堂气氛沉闷，学生只顾记笔记，很难积极主动参与到课堂教学中来,忽视语言实践应用的作用。结果造成许多学生学习了多年英语而不能真正应用到生活中的尴尬现象。新目标提倡任务型教学，任务型教学就是提高学生的综合语言运用能力。

2 任务型教学的基本概念、特点、方法和局限性

2.1 任务型教学的概念任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。这是一种以学习者为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学方法，它为学生提供了更大的实践发展空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

2.2 任务型教学的特点任务型教学方式突出信息的沟通，注重语言表达，而不是一味追求语言形式的正确性。培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个最重要的目标。任务型教学方式在任务的设计上以学生的知识水平和实际生活经验为基础，强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。任务型教学不是以某个语言形式作为主训练目标，而是从一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行多种形式的大量语言实践能力。学生为了完成任务，就必须充分发挥自己的主观能动性，积极思考，用所学的知识来解决新的问题，再通过师生间、学生间动态的信息交流，使学生运用语言的能力得到进一步的提高。因此，完成任务的过程，也就是学生的主体作用得到充分发挥的过程。英语作为一种语言，是交际的工具，具有很强的实践性。在任务型教学中，由于很多任务都是通过Pair-work或 Group-work合作完成，这样就将更多的活动时间留给学生，那么学生的语言实践活动总量就大大增加。

在任务型课堂教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。要使学生在教师所设计的各种“任务”中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不仅是现成的语言知识点。这样，随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

2.3 任务型教学的设计方法在设计任务型教学活动时，教师应以学生的生活经验为出发点；要有助于英语知识的学习、言语技能的发展和语言实际运用能力的提高；要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。具体表现在4个方面。

1）语言、情景真实。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。

2）形式与功能相结合。让学生在掌握语言形式的同时学会自我培养掌握语言功能的能力；同时使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练来理解语言形式的功能，并能运用在交际活动中。

3）阶梯型任务链。阶梯型任务链所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。

4）在“做”中学。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

2.4 任务型教学的局限性同时，任务型教学也存在不少局限性和需要改进的地方。例如，完成一项大型的学习任务，需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等的时间内可以通过其他方式帮助学生，使其取得更大的进步。任务型教学面临着一些问题，如班级过大给任务型教学的实施带来的局限性，任务的真实性和任务的教育性难以统一，任务型教学中任务设计的难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。另外，任务型教学对教师的语言能力和教学能力要求更高，挑战性更大，对教师的专业培训也提出了更高的要求。所以教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。这就需要在今后的教学实践中不断探索、分析、总结、调整、创新，使任务型教学模式适应我国的外语教学环境，使这一模式更完善、更富有生命力。

3 结束语

总之，任务型教学强调学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。

在课堂教学设计的过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件，使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际，运用语言并掌握语言。任务型教学设计的任务难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。尽管如此，其教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。