高职英语课程改革初探

葛　梅

高职教育不仅创新了世界职业技术教育无学历层次之分的范式，也在教育从精英化向大众化和应用能力化转型过程中多元化办学探索出了新的路径。要加强高职英语课程研究，加快高职英语教学改革，必须以实用性英语教学为依托，创新高职英语课程体系、课程内容和教学方法。

1 高职英语课程内容的改革

在改革高职英语课程体系的同时，必须有先进的、科学的课程内容与之相适应。

1.1 加强英语教学实用性为改变传统英语教学的应试教育模式，高职英语课程应加大实用性教学内容，增加英语实践课程比例。以笔者所在学校为例，目前理论课与实践课的比例已经达到64:46，把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来，把听和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。在教学计划和安排中，加大学生课上的英语交流和讨论时间，通过多种丰富有趣的形式，如采用课前三分钟讲演、专题讨论、短剧等形式，让学生有更多的机会用英语交流，展示他们的英语才华，锻炼他们的表达能力。

1.2 对教材内容进行知识更新在教材建设方面，适当削减阅读训练的内容，增加听力和口语交流的内容。在教材选取上针对学生的不同需求，选取最适合于本校的教材。另外，还针对课程建设方案，引进国外近1～2年内出版的优秀教材，还自己组织教师编写校本教材。这样能更有力地体现本校的英语教学思想，适应本校的英语教学模式，从而对本校英语教学水平的提高起到巨大的推动作用。

2 高职英语课程体系的改革

科学的课程体系结构应该注重与先行课程及后续课程间的相互衔接。对于高职英语教学来说，就是既要处理好与高中英语学习的衔接，又要不断完善学生在高职英语基础阶段英语知识的构建，还要为学生的应用提高阶段及就业后的专业应用学习打下扎实的基础。

2.1 实行因材施教的课程体系建立因材施教是高职英语课程体系建立的指导思想。分类教学体现了因材施教这种传统而现代的先进教学思想。高职英语课程要根据高职应用型专业特点，确立相应的课程体系。明确各自的教学目标，实事求是地制定教学计划。分类教学既有利于提高不同基础、不同专业学生的英语水平，又有利于提高学生专业英语的应用能力。因此，在选用教材、教学方法、教学手段和培养学生的英语学习兴致及自信心等方面，尤为重要。

2.2 改革课堂教学，转换教学模式高职课堂教学模式主要应该解决教学中的8个问题：1）课堂纪律问题；2）注意力集中问题；3）认真学习的问题；4）课堂效果问题；5）学习困难学生问题；6）学生间的差异性问题；7）兴趣问题；8）教师的精力和时间问题。以上的8个问题归根结底就是“教与学”的问题。英语教学应破除“以教师为中心”的单向教学观，建立“以学习为中心，以学生为主体、教师为主导”的新的教学模式。采用启发式、讨论式、情境式的方法进行教学，有效组织课堂活动，充分调动学生的学习积极性，帮助学生学会正确得体地运用语言。

2.3 注重应用能力教育，教学考试过程化学生一般较注重考试结果，而忽视语言实践，因而运用语言能力的过程很弱。这在很大程度上与传统的考试方法有关。考试方法应与教学方法和培养目标相适应，考试形式多样化，改变过去“一卷定终身”的制度，改变单一的成绩测试作为测量高职学生英语水平的方法，将考试和考查相结合，期末与平时测试相结合，开卷与闭卷相结合，独立完成与分组讨论完成相结合，阶梯式完成英语教学任务，将考试变成培养能力和提高素质的重要手段，使之适应实用性英语教学的需要，实现高职英语考试过程化。

2.4 注重课内教学与课外教学的相互渗透，加强实践教学为丰富学生课外英语学习内容，提高学生英语学习兴趣，促进课堂英语教学，高职英语课程应充分利用外语学习的灵活多样性，把外语学习渗透到课外活动中去，把课上所学用于实践，激发学生英语学习潜能，为学生开展并鼓励学生参与多种课外活动。如举办学习方法交流讲座；鼓励学生参加英语角、外教讲座、观看英语原声电影；提倡学生收听英语广播、参与英语网络活动；为即将参加过级考试的学生举办备考讲座。此外，还针对每学期教学重点，由学生自己建立外语活动中心开展各种丰富多彩、特点鲜明的课外活动，如朗读竞赛、书法竞赛、听力竞赛、词汇竞赛、写作竞赛、演讲比赛、英语知识竞赛、英语辩论赛等，充分调动学生的学习英语的积极性，有效挖掘其潜能，从而提高学生语言实际运用能力，提高外语教学水平。

2.5 利用现代网络技术，提高教学水平利用网络覆盖面广、灵活性强等特点，开通英语网站可为高职英语课程的网上辅助教学提供便利。在网上开设的系列栏目包括：精泛读教学讲解、写作、教与学、学生来稿、开阔视野、问与答等。教师可以通过网络布置和批改学生的课外作业；可以通过网络平台实现外语教学的直观、交互、虚拟现实特点，使以往可望不可即的外语环境部分地成为现实。