让音乐拨动心弦

李　丹

音乐有益智的功能，能集中幼儿的注意力，发展幼儿语言，激活幼儿思维，丰富幼儿想象力；音乐有调节情绪的功能，是给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美的功能，能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。在教学过程中，我充分利用“情感”这条线，让音乐拨动孩子的心弦，在美的熏陶中产生情感共鸣。

一、创设良好的环境，激发幼儿的情感体验

《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”因此，要充分利用环境中的情感因素对幼儿进行有效的审美教育。在音乐教学中一些图片的展示、情景的创设、情景的布置、游戏的开展等，对幼儿的情感发展将会起到导向的作用，更快的促进幼儿的情感体验。

例如，在《汽车》音乐活动中，我布置场景，采用游戏活动的形式，让幼儿主动投入活动。我首先让幼儿观察场景，孩子们马上发现活动室里多了一条马路，“那我们今天都来当小司机，到马路上去开汽车好吗?”我的提议让孩子们欢呼雀跃。“小司机开汽车时要注意什么呢?”“不能开得太快”、“红灯停，绿灯行”……孩子们在七嘴八舌中懂得了要文明开车。随之音乐响起，孩子们听着音乐，有秩序地开车，我及时给予表扬，随即鼓励幼儿把刚才的事编进歌曲中。幼儿在参与表演后，学唱的愿望被调动起来了。此活动中，幼儿的情感得到充分体验，对音乐活动的兴趣得到了提高。

二、挖掘作品中的情感因素，调动幼儿学习的积极性音乐作品有着不同的风格和情感。每次活动前我都会认真分析作品的力度、速度、旋律、节奏的特点，以便更好地引导幼儿体会音乐的美，提高他们对音乐的感受力、表现力、表演能力等。

在欣赏《苗岭的早晨》时，我让幼儿从乐曲的民族风情、演奏的乐器、乐曲各段落力度和速度的不同变化引导幼儿欣赏，体会音乐作品的美妙之处。在活动开始时，我引导幼儿通过观察图片、欣赏乐曲等形式了解苗族的一些相关知识。在了解了乐曲的背景后，我让幼儿闭目聆听，体会乐曲的婉转、清脆，感受苗岭早晨清新、美丽的意境。听着听着，孩子们情不自禁地随音乐节奏左右摆动，此时我请幼儿猜测演奏乐曲的乐器，幼儿的积极性被调动起来，七嘴八舌地说开了。幼儿很快认识了“口笛”，感受到了“口笛”演奏曲的优美。最后我请幼儿跟着乐曲跳起了苗族的舞蹈，这时整个活动气氛热烈，达到高潮。

三、带领幼儿进入音乐，激起幼儿的情感

法国大文豪雨果曾说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐是一片浩瀚的大海，需要教师用简练、生动、准确的语言，富有表现力的演唱，优美的舞姿，饱满的热情去引导幼儿徜徉在音乐的大海洋中，唤起幼儿的美感，愿意亲身去体验，激起他们情感的表现，拨动他们的心弦。

1、用形象、生动的语言，促进幼儿的情感

人类表达情感最直接的工具是语言。幼儿年龄小，对音乐所表现的内容和情感往往不能准确的表达出来。这时，教师就要辅以生动、形象的语言，帮助幼儿理解作品，从而产生情感体验，更好的表现作品。

如歌曲《小熊过桥》是一首优美形象的歌曲，它每段歌词都表现了不同的感情色彩。第一段歌词表达害怕、担忧的情感。而第二段歌词中感情的处理是高兴、欢快的，演唱中充满愉快、兴奋。对于这样的强烈对比，幼儿如自己演唱是不能把握的，就要靠老师用语言来激发幼儿的感情。我先引发幼儿讨论：“第一段小熊过独木桥时心里是怎么想的?”幼儿各抒己见，谈话中流露出害怕、担忧的神情。而后我继续以语言引导：“如果你是小熊你会怎么做?”在我语言的诱导启发下，幼儿流露出了勇敢、兴奋的神情，他们在为小熊骄傲，为小熊而自豪。经过语言的启发，幼儿在演唱中能较轻松自然地把握感情色彩，唱起来情感交融。

2、用模仿、投入的表演，激起幼儿的情感

幼儿的年龄特点决定他们好模仿。于是在活动中我较多的运用示范表演法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。如歌曲《走路》中，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，节奏短促跳跃，表现了小兔跳的特点；小鸭走路摇啊摇，旋律有摇摆的感觉……这首歌曲，形象地描绘了这些动物的动作特征，比喻贴切，生动有趣，孩子易学、易记。通过教师的表演、幼儿的模仿，孩子们的学习兴趣被充分激发出来，在活动中幼儿的情感得到充分的体现，自我表现力也得到了发展。

音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张心情，获得情感的平衡。通过广泛接触表现不同情感内容的音乐，拨动幼儿的心弦，幼儿的情感世界将逐渐变得更加丰富、充实。