创设数学情景 激发学习兴趣

钟　敏

兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。不管做任何事情，只要对它有兴趣，那么就能达到预期的目的，学习数学也是如此。学习兴趣是学生学习的动力、源泉，有了学习兴趣，学生便会在学习中产生极高的积极性，进而促进学生主动寻求知识和参与学习活动。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效调动学生学习数学的积极性。

一、创设情境，诱发兴趣

数学“情境——问题”教学中的“数学情境”是学生从事数学学习活动、产生数学学习行为的环境或背景，是提供给学生思考空间的智力背景，产生某种情感体验，进而诱发学生提出数学问题、解决数学问题的一种信息材料或刺激模式。

创设生动熟悉的生活情境，可以使数学由抽象变具体，激活学生的学习思维。创设情境是把学生引入一种与问题有关的情境过程，从而在学生心理上造成一种悬念，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘的愿望。例如：教学“6的认识时”，我先通过故事情境导入。师：“同学们都喜欢看大风车节目，今天是金龟子的生日，你们看有几位花仙子前来向他表示祝贺，客人来了，先要请他们坐，金龟子搬来了几把椅子?倒了几杯茶?端来了几只盘子?每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕?”教师利用多媒体逐一展示问题情境，让学生逐一回答。师：“你们看到了人、椅子、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个相同点是什么吗?”生：“他们的相同点都6个”。由于问题提出有情节，有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，体会到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

二、加强操作，增添兴趣

兴趣是学习动力的倍增器，但光靠周而复始地机械重复，兴趣是不会保持下去的，只有不断更新教学方法，才会使学生始终兴趣盎然。这就要求教师利用现代化媒体技术，进行多媒体教学，制作内容丰富的课件，利用事物、动手操作等创设情境，模拟生活场景解释数学问题。如在《可能性》的教学中，我设计两次摸球游戏。第一次盒子里有4个红球，让学生摸之前先猜再摸，最后验证结果。体验到盒子里都是红球，摸出的一定是红球，不可能是其他颜色的球。第二次，盒子里有3个绿球和3个黄球，学生体验到自己可能摸到绿球，也可能摸到黄球，不可能摸到这两种颜色外的球。在动手操作的过程中，亲身体验到事件发生的结果有“一定”、“可能”、“不可能”3种情况。一位专家说过，儿童的智慧就在他的手指尖上。动手操作的过程是学生手、眼、脑等多种器官协同活动的过程。让学生多种感观参与学习活动，才能使学生学得生动活泼，而且对所学知识理解得更深刻，记忆得更牢，还有利于发展学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。学生应用所学知识解决问题，感受到数学就在他们身边，就在日常生活中，培养应用意识、创新意识，不断增添数学学习兴趣。

三、关爱学生，提高兴趣

学生如果喜欢他们的老师，那么对这个教师所教的学科就会产生学习动机和兴趣。教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。

1、在生活上关心、体贴学生。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”。教师要以师生的感情去诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

2、在学习上帮助后进生。有些后进生学习很吃力，教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上缺陷。不要仅在课外进行必要的辅导，而且要注重课内的辅导。后进生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发他们的上进心，努力学习。

3、加强师生之间的情感交流。师生间的情感交流实际上是师生心与心的沟通。教师亲切的眼神，和蔼的面孔，美丽的笑容，都会给予学生莫大的鼓舞。只有这样，“教”者才会教得轻松，“学”者才会学得投入。要允许学生犯错误，允许学生发表不同的意见，鼓励学生从不同的角度思维，从而发现新问题，提出新的问题。营造宽松、民主的课堂气氛，让学生体验到成功的喜悦，树立自信心，增强学习兴趣。

要搞好数学教学，就要让学生爱数学，对数学学习感兴趣，所以培养和提高学生的学习兴趣是搞好数学教学的关键。由兴趣产生动机，又由探索到成功，在成功的愉悦中产生新的兴趣和动机，由此推动数学学习的不断进步和发展。