在阅读教学中培养学生的创新能力

王美芳

在阅读教学中，主要通过教师的启发诱导，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生理解语言、运用语言的能力。

一、注重学法指导是培养学生创新能力的基础

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读中学法指导的重点，把阅读过程中操作的有关知识、方法和技能技巧等教给学生，最终达到自主读书的目的。学生学习有了自主性，思维才会活跃，潜能才会发挥，并逐步形成创新能力。反之，一切依赖教师被动学习的学生，则不可能有所创新。

注重习惯的培养

阅读教学在落实“双基”的同时，应注重培养学生掌握正确的学习方法，并经过有目的的“训练”，使之养成良好的学习习惯。阅读中，我们采用“三步阅读”法，落实一个“读”字，教会学生“会读”。1、初读，做到：自读全文，整体感知课文大意；学习生字新词，联系上下文理解词义；读顺句子，读通全文；了解课文大意，能理清课文脉络。2、精读，做到逐段细读，自主探究。自我发问：“从文中你体会到什么?重点写了什么?段与段之间是怎样衔接的?哪些词句用得精当?”等，通过圈点批划，反复朗读，把握文章的特点，体会语言的优美。3熟读成诵，做到全面回顾文章的思想内容，能及时把精彩的语句存储入大脑，让学生积累语言。

注重能力的培养

叶圣陶先生说：“语文教师最要紧的是引导学生能举一反三，‘一是课，‘三是自己阅读东西。”前者要求教师认真组织教学，启迪心智；后者是让学生依据所学方法自学。例如：四年级课文《云雀的心愿》，根据文章特点，先“举一”，设计问题“小云雀和云雀妈妈先去了什么地方?看到了什么?从它们的对话中你体会到什么?”指导学生感悟，初步体会森林的重要。再“反三”，学生可按照学习“小云雀和云雀妈妈飞到沙漠上空”看到“黄沙漫天飞舞”的情景，自学“小云雀和云雀妈妈飞到大河上空”和“飞到森林上空”看到的情景，深入体会森林的重要性。这样的教学，为学生学习有着相似的构段方式的课文提供了很好的教学范例，如五年级的课文《厄运打不垮的信念》、《小镇的早晨》，六年级《半截蜡烛》等，教师只要稍作点拨，便可通过顺向迁移，使教路转化为学路，学生独立获取知识，同时也为学生创造性的开展学习奠定了基础。

二、激励质疑问难是培养学生创新能力的途径

古人云：“学贵有疑，学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的动力：进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。教师应在教学过程中激励学生质疑问难，不断发掘他们创新的潜能。在教学《草原》时，讲到我们去陈巴虎旗公社途中，有位学生提出了这样的问题：“刚入草原，写汽车行驶用了个‘走字，见到前来迎客的蒙古同胞，则用了个‘飞字，是否矛盾。”这是个较有价值的问题，两字的变化道出了‘我们心情由平静而到兴奋、激动的变化。经过不断的激励表扬，学生质疑问难的积极性不断提高，提出的问题更有价值。

三、启迪创造思维是培养学生创新能力的核心

阅读教材中蕴含着丰富的创造教育点，教师必须充分挖掘这些“创造点”。在备课中，教师应设计好这方面的教学方案，启迪学生思维，让学生进行主动探索，从而不断提高阅读的效果和价值。

诱发学生的创造欲望

如教学《二泉映月》，当讲到阿炳第二次来到二泉时，我让学生思考：“时光飞逝，十多年过去了，他的身心发生了哪些变化?今天，而对那轮依然皎洁的月亮，他有什么感叹?”一石激起千重浪，学生联系上下文，大家通过读、评、议，思路拓宽了，从阿炳的年龄、视力、琴技、经历和愿望等方面思考道出了他坎坷的人生经历。据此，学生们展开了想象的翅膀，感受到阿炳的内心世界。有的说：“月亮啊，十多年过去了，我已饱经沧桑，虽然世道艰辛，虽然我一贫如洗，虽然我已看不到你的光芒，但我对音乐永远执着、在我的内心永远闪耀着你的光辉。今天，让我在你面前演奏一曲，就请你听一听我心中的音乐吧!”有的说：“师父，当年我已看不到你的光芒，但我对音乐永远执着，在我的内心永远闪耀着你的光辉。今天，让我在你面前演奏一曲，就请你听一听我心中的音乐吧!”学生通过创造性的思考、交流后，品悟出了阿炳当时的心境：长期坎坷的经历、苦难的磨练和亲人的嘱托等郁积在心，化为种种情怀，今夜，他抚琴自慰，往昔的情怀化为创作的灵感，这才孕育出这美妙的乐曲。由此，课文的难点“阿炳为什么在极短的时间内创造出如此不朽的”也迎刃而解了。

激活学生的创造思维

如教学《生命的林子》开始时，师生学习课文后，采用了师生互动的方式进行，对文章的主要内容和内涵进行了高度的浓缩。教师先板书第一列，学生回顾课文，根据课文主要内容和课文的中心句“一个人要想成才是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树不能远离森林”，激活学生的创造思维，让学生自主板书第二、三列。通过这一匠心独运的设计，起到了画龙点睛的作用，学生对课文的学习更深入了。

当然在阅读教学中培养学生的创新能力必须紧扣“小”和“语”的特点，切忌拔高要求和脱离语言训练。教师要做有心人，使学生的主体地位得到落实。