乐·情·创·训

王德萍

新课标对音乐课的总体要求是：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，使学生充分体会蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为旨乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣；使音乐艺术净化心灵，陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥。要在小学音乐课堂中实现这一要求，笔者以为音乐教师可以在课堂中贯穿“乐”、“情”、“创”、“训”的四字教学。

一、在课堂中让学生尝到一个“乐”字

音乐是美的艺术，乐是音乐的灵魂。《音乐课程标准》也指出“营造寓教于乐的学习氛围，创造轻松愉快的学习环境，激发学生的浓厚兴趣，使学生乐学。”因此，在音乐教学中，教师应根据学生的身心特点和认识规律，采取形式多样的教学方法，让学生时刻感到课堂的变化，时刻都融于快乐的课堂学习中。

譬如音乐课刚上课时，学生由于受前一堂课的影响，兴奋点不易转移到音乐教学中来，教师可通过欣赏一些高雅艺术作品来吸引和感染学生。高雅艺术能震撼学生的心灵，激发学生学习的劲头。在教学中教师也可以时而穿插启发式提问，时而开展气氛热烈的讨论，时而组织生动活泼的弹、唱、跳表演，时而进行富有艺术感染力的范唱、范演等，从而唤起学生强烈的寻奥探秘的求知欲望。

二、在课堂中给学生倾注一个“情”字

音乐是情感的艺术，不仅以美感人，而且以情动人。《音乐课程标准》指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”歌曲教学的全过程更是始终伴随着情感体验的活动。它是以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础的。那种单纯教歌，机械学唱，以学唱一首歌为目的，不作任何情感引导的唱歌教学，不但不能激发学生情感，还会逐渐使学生失去对音乐的兴趣。

那么如何在小学音乐课堂中培养学生的审美情感呢?笔者认为通过多媒体可以达到这一要求。因为有些教材内容对学生来讲比较抽象，学生难以理解。如果通过灵活多样的教学手段，创设生动有趣、色彩鲜艳、动静结合的画面，就能激发学生的求知欲，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多样器官参于教学的全过程。现代教育手段不但具有新颖、形象、直观等特点，而且还能让学生有身临其境的感受，从而极大地激发学生的学习兴趣。

三、在课堂中让学生把握一个“创”字

美育是一种形象化的教育。运用美的形象，并通过这些形象使学生不但能感受美，而且能欣赏美，理解美。因此，音乐教学要唤起学生的想象、联想，激发学生的创造性思维，使他们在头脑中形成可感的艺术形象，受到潜移默化的艺术熏陶和启迪。

要达此目标，这就要求教师必须打破音乐教学中“教”与“学”相互对立的模式，放手让学生自己去“爬山”，自己去“发现”，自己去“品味”。凡是学生能“跳一跳摘到苹果”的教学内容，教师决不可“和盘托出”。一次欣赏完《海燕》这首歌曲，我让学生随意的写下自己的听后感。其中有一位学生这样写到：“听着这美丽的旋律，我仿佛就是那其中的一只海燕，在浩瀚的大海上自由的飞翔，无忧无虑，不受任何的约束。我飞呀，飞呀……”当时这位学生边读边闭着眼睛，还配着手势动作，好象完全融入了自己的想象当中。这样的教学不但能激发学生崇高的情感和丰富的想象，使他们内心世界得到充分的绽放，而且能让学生受益匪浅，回味无穷。

四、在课堂中要学生落实一个“训”字

《音乐课程标准》强调，音乐教学要培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握简单的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。技能、能力从哪里来?只有从训练中来，从长期的反反复复的音乐基本功训练书来。因此，教师必须从素质教育的高度切实转变观念，增强训练意识。课堂教学中要落实好常规音乐基本功训练，如音准训练、节奏训练、视唱训练等等。

总而言之，在小学音乐课堂中运用“乐”、“情”、“创”、“训”四字教学，能让每个学生心中蕴涵着的对音乐的向往和渴求得以释放，美的种子在他们的心中生根发芽，并且在不知不觉中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而使学生养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。