把课堂“还给”学生

韩　波

从事美术教学已经十年了，最大的变化不是隐约的眼角皱纹，也不是成熟的面容，而是由一个稚嫩的教师，成长为有一定经验、倍受孩子喜欢的“老”教师!我教孩子们美术，不奢望培养出未来的艺术家，而是希望他们用发现美的眼睛，感受和创造“真”、“善”、“美”的生活，让学生通过看看、画画、做做，自由、快乐地用各种方法把所见所闻、所感所想表现出来。

反思我的教学经验，觉得只有把课堂“还给”学生，让课堂充满生命活力，学生才会乐于学习、享受课堂。

一、把课堂“还给”学生——教师要寓教于乐

新教材从儿童的角度出发，内容丰富有趣，调动学生的视觉、触觉、一切感官，这正是美术创作的前提。

例如教学《神奇的口袋》一课，此课是孩子们在小学的第一堂美术课，旨在向他们展现一个神奇丰富的美术天地。通过学生感受与实验，让学生发现完成“画”的工具太丰富了，不单是他们熟悉的铅笔、彩笔、油画捧，还有水粉、毛笔、彩纸、橡皮泥，甚至有的学生还发现粉笔末、手指头、小嘴巴，都能作出一幅幅美的画。此课目的并非让学生画得多么好，只要让学生感受到“口袋”的“神奇”，有所感悟，保持兴趣与好奇心，想继续探索，就成功了。

二、把课堂“还给”学生——鼓励个性思维和表达

新课改下教师越来越少的传授知识，而是越来越多的激励思考，成为共同探索的参与者，而不是直接拿出真理的人。我在课堂上鼓励学生的个性思维和评判表达。

例如教学《鱼儿游游》一课，首先欣赏自然——带领学生来到“海底世界”游一游。教师展示鱼类美丽的静态的图片和精彩的录像片断，引导学生评述自己的感观，从鱼儿的多姿多彩、色彩斑斓，到鱼儿的可爱。是否喜欢、为什么喜欢，学生可以畅所欲言，各抒己见。学生把鱼儿当作有生命、有感知的生命体来看待，表现欲望会非常强烈。在此情景下，引导学生来进行表现。如何表现?表现什么?学生意见不一：“为浩瀚的海底世界再增添一条美丽的鱼儿”、“海底世界探险”、“我和鱼儿交朋友”、“未来海洋世界”、“假如我是一条鱼”……学生充分发挥想象力，表现出自己的独特想法。

在这个过程中，尊重每个孩子的思维方式，接受孩子看待事物的独特视角，不要把孩子不同寻常的想法视为怪异，要鼓励他们把自己的想法、感受表现出来，孩子们的每一幅作品都将独特而有想象力。

三、把课堂“还给”学生——教师要让孩子自主探索

新课程要求教师具有灵活变通和驾驭课堂的能力，教师要有使用教材的灵活性，充分发挥学生的自主探究能力。

例如《校园里的花》一课中，锻炼学生用彩色卡纸通过剪、折、拼贴等方法制作造型各异的立体或半立体的花、叶和花瓶。首先请学生变魔术：如何将一张平面的纸“变”成立体树叶、花瓶?学生感到异常好奇，积极交流讨论，然后讲一讲自己的做法。教师再将几幅造型美观、完整的纸艺花卉作品贴在黑板上，请学生观察制作方法。在学生掌握几种方法后，启发他们能否做出更多新颖奇特的花卉，一层的、多层的、卷边的，菊花、玫瑰、蝴蝶花、太阳花……结果学生奇思妙想，做出了众多新颖奇特的花卉、树叶，令我大开眼界。他们的巧妙制作、奇特思维，让我惊奇之余感到异常高兴——为孩子自主探索的成功，也为教学的成功。

四、把课堂“还给”学生——要培养孩子的合作意识

现在的孩子都是独生子女，极易形成孩子“以自我为中心”的个性。没有合作意识，十几年后他们在竞争激烈的社会上如何立足!所以，我们的教学一定要加强学生间的交流与合作。

美术课中，在学生独立的表现自己感观基础上，可运用“合作学习”，培养学生的合作意识。像《纸偶剧院》、《童话里的小屋》、《化妆舞会》可以设计成故事会的形式，或化妆童话等形式。对于故事会的形式，侧重学生能否大胆发表自己的感受，激发他们的想象，锻炼学生的口才。像《花花衣》、《会转的玩具》、《变废为宝》可以展开小组竞争比赛的方式。

“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。一本教材，放在每位美术教师手中，就有许许多多不同的教法。只要是适合你自己的特点、学生的个性，教学方式可以灵活多变。但无论怎样变化，在课堂上，我们应该尊重每个孩子的思维方式，接受孩子看待事物的独特视角，鼓励他们用各种艺术手法把自己的想法、感受表现出来!