提高《品德与生活》教学效果五法

唐艳丽

品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上奠基。那么，如何提高教学效果呢?

一、走进社会，让学生学会实践

充分利用校外资源，让儿童走出学校，在社会中学习、实践，以开阔眼界、增长知识、扩展兴趣、发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计。“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活；”也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表象懂得道德情感，真实的、而非虚假的道德体验和道德认知。

二、运用游戏、激发兴趣

游戏，作为一种有效的学习方式，对培养学生的情感，让学生体验集体生活的乐趣、理解规则、学习科学知识等具有很大的作用。如：教学《上学真快乐》时，教师可通过游戏进行教学。在“找朋友”的游戏中，学生一边唱儿歌，“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友”，一边做游戏。在游戏中，让学生瞳得，班内的每个同学都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明，懂礼貌的好孩子!在“网小鱼”的游戏中，由十个学生搭成鱼网，其他的学生装作小鱼穿过网，边做游戏边唱歌“游啊游，游啊游，游到网边快快跑，跑不掉，被逮着，开开心心作介绍”。被网住的小鱼就要进行自我介绍：我叫什么名字?我从哪个幼儿园来，家住哪里，喜欢干什么?在这个游戏中，学生通过自我介绍，不仅锻炼了自己的口头表达能力，还让其他同学更多地了解自己。在游戏中，教师适时表扬守纪律的学生，提醒违反纪律的学生，从而让学生养成懂规则、守纪律的良好习惯。

三、模拟生活，激情体验

低年级的学生由于年龄小、阅历浅，生活中的真实体验相对来说比较少。如生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面的知识都比较欠缺。针对学生的这一特点，教师在课堂上要创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试、去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得经验，演技的好坏并不重要。例如：教学《遵守交通规则，安安全全上学》时，教师先启发学生讲讲上学路上要遵守哪些交通规则；再设置十字路口的情境，让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟活动，(比如：听红绿灯指挥、避开汽车、走人行道等)宣传交通安全知识。在活动中，教师要注意鼓励学生自己分配角色，创设情节内容，及时发现学生的问题和困惑。

四、拓展延伸，学会生活

新课标指出：“教师不是知识的传授者，而是学生活动的支持者、合作者和指导者。”教师在教学活动中，要联系学生的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。有些抽象的道德观念和行为规范，学生不一定能理解，但教师要提供一定的情境，让他们经历这个过程以后就会悟出道理来。如在教学《诚实故事会》时，教师可根据课文创设情景，让学生去体验并续编故事《皮皮的遭遇》，让学生用自己的方法去研究诚实的好处和说谎给人们带来的麻烦。这样，学生深刻地体验到说谎所带来的危害，从而能科学地指导自己在生活中的行为。

五、营造氛围，学会创新

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。创新的前提是自由。没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅的情况下，注意力、想象力等心 理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，教师要努力创设和谐、轻松、自由的学习环境，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发现，使学生在心里觉得有安全感，从而进入最佳学习状态。在教学《我们生活的地方真美》时，教师可让学生自由组合成若干小组，一起大胆想象，描画家乡的未来美景，并将同学们的作品展示给大家看，让学生进行评价。所以，要提高品德与生活课的教学效果，使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教师灵活运用各类教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。