开展环境教育 促进可持续发展

陈桂云

江苏省徐州市民富园小学是联合国教科文组织环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目实验学校、中国可持续发展教育教育(ESD)项目示范学校、国家级绿色学校、江苏省实验小学、江苏省绿色学校、全国小公民道德建设实验学校、徐州市环境教育基地、徐州市德育先进学校、徐州市文明单位。在新一轮基础教育改革中,学校以环境教育为抓手,调动广大师生的内在潜能,秉承“一切为了每一位学生的发展”的育人理念,以营造一个让教师和学生共同合作、探究的学习空间,促使学生形成健康的人格。

一、加强校园环境文化建设,构建绿色环境

校园环境文化是学校对师生施加环境教育影响的隐性教育因素,其教育作用是其他任何教育途径都不能替代的。“只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”这一观点,已得到了民富园小学师生的广泛认同和接受。

民富园小学校园是立体的生态园林设计,绿化、彩化、香化、富氧化,校园的园林布置,有春、夏、秋、冬四大板块,四季各有主题:春看樱花,夏享栾树阴凉,秋嗅桂花,冬品青松傲雪。校园内法桐、雪松、翠竹、银杏、黄杨、石榴、樱花、紫荆、紫薇、紫叶李、广玉兰等十余种花木和分布在楼群之间的大小不同、形状各异的草坪、花坛,使校园里四季常绿、三季有花。在这样的校园里,学生不仅能感受到鲜明的生态气息,还能感受到浓郁的人文气息和历史文化气息。校园内的假山喷泉“一品池”教育学生上善若水,俯首甘为孺子牛;花器上的名人名言既让学生了解了中华文化的博大精深,又让他们懂得了做人的深刻道理;中国历史年鉴既让学生了解了中华五千年悠久的历史,在漫长的历史长河中遨游,又让他们以史为鉴,开阔了眼界和胸襟……

学校内每一处可以利用的空间,都成了环境教育的阵地。师生们在校园内广植花草树木,绿化面积几乎占了整个校园面积的一半。同时,学校还制作了巨幅环保标志宣传栏,让学生了解世界各国的环保知识。学校在每层教学楼开辟6个环境教育专项宣传栏,由少先队大队部具体负责,或以板报的形式向学生进行环境教育宣传,或以展板的形式展出学生自主设计的环境教育实践活动内容,或定期展出与环境教育主题紧密相连的图片;在每个班级里还出有专门的黑板报、精美的环保作品粘贴板,在楼道拐角处设置不锈钢环保警示语;走廊上精心布置的生物角,激发了孩子们极大的兴趣,他们跑图书馆查找资料,为动物们书写了稚趣盎然的“自白书”,吸引了许多小朋友前来观看,使大家都受到生动的环境教育;学校投资千余元设立了4个可回收利用资源的废物箱,学生们也纷纷从家里拿来生活废弃物,能利用的做成工艺品,美化自己的学习环境;不能利用的,如废电池等则交给有关部门处理,以避免污染环境。这样,在学校绿化净化的同时又做到了美化教育化。

二、编制校本课程,实施环境教育

随着新一轮课程改革的全面实施,学校将环境教育和“综合实践活动”这门课程有机结合,紧紧围绕学校环境教育的办学特色,将环境教育和学校的校本研究紧密结合,整合开发,使之步入了校本化研究的轨道,使环境教育和学校的课程改革实现了一体化发展。

学校综合实践活动课程的主题就是在ESD思想的指导下,实现学生的可持续发展。主要途径就是对学生进行关爱环境的教育,引导学生关注社会热点,从学习生活、社会生活中选择感兴趣的研究专题,培养学生的实践能力与创新精神。在学校协调下,在综合活动课中设计了“水资源污染”、“三八河周边环境调查”、“废品的分类回收和再利用”等专题调查与教育活动,使学生认识到自然环境生态的不合理运用会给人类自身和生存带来巨大的危害,并鼓励他们提出改善环境的方案。学生们通过调查家乡水质,访问环保局长、物业管理处主任,上网查询,收集资料等,极大地激发了参与的积极性。

学校校本教材《探索·关注》课程开发以环境教育为主要内容,力求满足学生个性发展的需要、教师专业发展的需要、学校发展的需要。课程开发体现了对学生的人文关怀,关注每一位学生的发展,通过引导学生探索自然、关注社会、认识自我,促进学生的个性全面、和谐地发展。评价时,注重学生个性和特长的发展,关注学生在学习过程中的实际感受、学习兴趣、获得成功的体验等,对学生是否有较明确的学习动机和积极主动的学习态度,能否保持对日常生活、身边事物的好奇心和探究欲等进行了客观评价。

三、通过课堂主渠道对学生渗透环境教育

学校制定环境教育课堂渗透的总体规划和各学科的具体要求,抓住课堂教学的主渠道对学生进行环境教育。学校通过教研组活动组织教师根据教学内容寻找和挖掘环境教育的资源,制定可行的、符合学生实际的环境教育的计划要求,并在教学过程中认真实施环境教育,借助教学内容有机渗透相关的环境教育知识,使课堂教学实现科学性、自然性、人文性和思想性的有机统一。学校订有江苏教育出版社发行的《环境教育》教材,并将环境教育纳入地方课程之中,进行专门教育,同时规定在语文、思想品德、自然和社会等学科中进行环境渗透教育。全体教师都把环境教育渗透到各种教学中去,利用一切可以利用的机会向学生进行环境保护教育,培养学生的环保意识,提高学生的环保能力。

四、通过丰富多彩的课外社会实践活动,实施环境教育

环境教育不仅要在课堂上进行,更重要的是要走进学生的日常生活。学校积极实施“主体参与、关注社会、合作体验、创新发展”的原则,在课堂主渠道渗透教育的同时,开展丰富多彩的课外活动来对学生进行生动的环境教育,极大地丰富了素质教育的内涵。

环境教育日是进行环境教育的良好切入点,我们抓住各种环境教育日,组织开展各种各样主题鲜明的实践活动:植树节前后,学校开展了“保护母亲河,认养小树”义务捐款植树造林活动,学生积极踊跃,一次就捐款3000余元;“六·五”世界环境日,学校组织了“小手拉大手,共创美好家园”的大队主题活动,邀请社区兄弟单位到学校同学生一起举行活动。此外,还到市内最大的广场参加市、区组织的宣传活动,并举行了“环保时装秀”主题活动。学生们用废弃的塑料袋、纸箱、挂历、光盘等设计出构思精巧、设计巧妙、颜色绚丽的时装,引来众多媒体争相报道。

课余,组织学生收集环境知识信息,办环保小报,参加各种艺术活动;组织学生积极参与社会公益事业,给市长、家长、同学、邻居、老师等写倡议信;组织各种有关环境保护的征文比赛;给树木挂标牌,自制生物角,举行环保警句格言比赛;发动学生自己动手收集信息,给校园里的树木分类,找出生长规律与作用,并做成小标牌挂在小树上;平时,经常组织学生到社区打扫卫生,捡拾白色垃圾,消除污染。此外,还有环保中队主题队会、文艺演出、书画大赛,等等。

五、构建“学校、社区、家庭一体化”环境教育模式

为了使环境教育落到实处,学校还努力构建“学校、社区、家庭一体化”的环境教育模式,拓展学校环境教育的空间。为了丰富环境教育的内容,拓展学生环境教育的实践领域,学校在民富园小区、狮子山居委会建立了环境教育基地和网络,利用社区教育资源培养学生的多种环保能力,让学生的环保行动带动家长、影响社会,用小手拉大手、用小行动促进社区、社会的环保活动,组织学生以假日中、小队的形式,每月到社区活动3次。学校还组建了校外教育队伍,聘请一批有一定文化素养、一定专业知识的环境教育专职校外辅导员,邀请他们每学期来校组织一次相关的活动,带领学生走出校门,开展社会实践活动。此外,学校还开展了争创环保家庭的活动,制定了详细的评比规则,并发出环保家庭倡议书,倡议不使用一次性物品,而使用布口袋,节约水、电等,进行家庭环保现状调查、学生家庭环保行为调查等。学生把环境保护的理念和行为带入社区、带入家庭,使其环保行为由他律转向自律,而成为一种自觉的行为。这样,学校、家庭、社会三位一体,共同搞好环境保护教育,促进了学生素质的全面发展。

江苏省徐州市民富园小学开展环境教育,结合养成教育,促进学生的可持续发展,全面提高教育教学质量,取得了较显著的成效,学校也由此形成了鲜明的办学特色。