物理教学中加强学生探究能力的培养

张明胜

物理课程标准提出,“教导学生经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识.”物理教学如何在现有条件下积极转变教学观念,为学生创造良好的探究学习机会,使他们能够像科学家那样进行科学探究,真正体验到学习的乐趣,自主地获取科学知识,增长能力,形成正确的科学态度,是我们教师当前亟待解决的问题.在教学中我认为应做到以下几点.

一、创设情境营造探究氛围

在学习“光的折射”一节时,我为每一名同学分发一烧杯热水,一只激光手电筒,一张硬白纸片,一只空塑料杯,一支长吸管等,让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上,结合实验,自主探究光的折射规律.学生在探究实验后的总结交流中,提出了这样一些有意义的探究结论:1.光线在水中也是沿直线传播的;2.光从空气中斜射入水中,改变传播方向,且偏向法线;3.增大入射角,折射角也随着增大;4.光从空气中垂直射向水中时,不改变光的传播方向;5.光从水中斜射入空气中时,光的传播方向改变且偏离法线;6.光从水中斜射入空气中时,当入射角增大到一定时,没有光线进入空气;7.光斜射到空杯底某点,慢慢加水后,光斑的位置发生了偏移;8.斜射入水中的吸管看上去向上弯折了;9.竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好像变短了;而从旁边看过去,好像变粗了……

经过了这样的活动过程后所获得的知识,比通过常规的学习方式所获得的知识有所升华.因此,在平时的教学活动中,我们应尽可能的创造条件,引导学生通过自主的活动,让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟,从而真正领悟科学的思想精神,在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能.

二、激发兴趣诱发探究动机

“兴趣是最好的老师.”在学习活动中,学生对自己感兴趣的事物,会积极地去认识、去探究.在教学中,兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新.兴趣是激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力.

例如,在讲“声音的产生与传播”时,可以事先安排学生带一些常见乐器,让学生观察乐器发声时出现的现象,让学生亲身体验发声的变化;在讲“凸透镜成像”时,可以要求每位学生弄一个凸透镜,动手找出成像规律,并自制望远镜;在讲“串联电路”时,要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃,安装在家里.这样能给学生留下很深的印象.大量的事实证明要激发学生的探究兴趣,就要把握“从生活走向物理,从物理走向生活.”

三、重视引导学生探究的方法

物理学科是培养学生科学思维方法的好教材,科学方法对学生科学认识起到重要作用.它有助于延伸人的感官,使人获得更多的信息,使学生的探究能力得到更大程度的挖掘和培养.类比方法有强大的探索新知识和解决新问题的功能.通过类比,学生可以提出假设,进行推测,提出问题,并设想解决问题的方向,同时能唤起学生头脑中已有的知识或经验表象,实现知识或经验的有效迁移.当然,教师应自始至终起好引导作用,不能袖手旁观.要采取“扶”一把的形式,充分利用填空题和思考题等多种形式,把学生已有的知识经验与要探究的内容进行搭桥,联系在一起让学生进行思维,缩小学生的探究范围与探究难度,使学生在教师的帮助下较快地成为一个探索者、发现者与研究者.

四、联系生活培养探究能力

物理知识与生活实际联系相当密切,我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会,通过开展广泛的社会调查及其他学习活动,切实解决生活中遇到的问题.

例如,“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”、“自制指南针”等,都离我们的日常生活相当近.教学之余,我们按照新课程标准要求,让学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识.

“科学的本质在于探究.”我们通过不断尝试,从学生学习的每一个方面展开探究活动,激发了学生的学习兴趣,为其终身发展夯实基础.物理实验作为科学课程的重要内容,应体现其探究性的特征,实验教学的过程就应该是一个探究的过程.

强调实验的探究性,是针对传统的注入式教学提出的.过去强调“讲授为主、实验为辅”,实验仅仅被看作是帮助学生理解和记忆知识的一种附属,它没有自身存在的价值,这样的实验教学会让学生误认为“科学是不可变的真理”,“科学是完备的”,自然无须再探索,只要准确记住科学结论,知道如何按部就班地去验证课本中的内容就可以了.而现在我们提倡的实验探究教学与以往的实验教学不同,它强调要让学生经历科学家科学研究的一般过程,让学生通过实验探究了解科学是如何经过无数次的试验性实验而慢慢累积形成的.让学生明白科学是不断发展的,人类对自然的探索是永无止境的,从而提升学生利用实验来探究未知事物的兴趣和能力.

实验结果表明,教师通过让学生感知探究模式,激发探究欲望,内化探究方法和分析探究结果,使学生自己学会了“捕鱼”,学会了如何自主学习,主动地获取科学知识,让学生掌握了科学探究的方法,在学习中体验探究科学的快乐,养成了良好的科学探究能力和科学创新能力.

新的初中物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求.提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程教学理念.既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,培养学生的能力.因此,必须明确初中物理教学中培养学生探究能力的意义,并提出如何更好地实施科学探究教学.