不妨多一些“糖果”教育

刘宝山

我国著名的教育家陶行知在担任小学校长的时候，看到一名男生打班上的学生，当即制止他，并要他放学后到校长室。放学后男孩已经等候在校长室准备挨训了，陶行知先生却掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的,因为你按时来到这里而我却迟到了。”男孩惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上，说：“这块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了，这说明你很尊重我。”男孩更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出了第三颗糖果塞到孩子手里，说：“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男孩感动极了，他流着泪后悔地说：“陶……校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人,是自己的同学……”陶行知满意地笑了, 说：“你能正确地认识到自己的错误，我再奖给你一颗糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖没了，我看我们的谈话也该完了吧。”

读罢这个故事，不禁想到了时下常常发生的现象：有的教育工作者对犯了错误的孩子，总是怀着“恨铁不成钢”的心情，动辄就讽刺、挖苦、呵斥、惩罚，把这些当成了一种速效药。好像不如此就不足以显示师长的“威严”，就没有尽到教育的“责任”。我们不妨学学陶行知的 “糖果”教育。

首先，育人者多设一些“宽容糖果”。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 人非圣贤，孰能无过。孩子犯这样或那样的错误是在所难免的事，是正常现象，对此要怀有一颗宽容之心。孩子就是孩子，不能用对成年人的标准去“套”。 育人者应该依据孩子的生理、心理特点，从实际出发，在充分观察和正确分析的基础上，真正了解和认识自己的教育对象，适当、适时抛出“宽容糖果”循循善诱之，因势利导之，引起情感的共振，让其在充满和谐的气氛中进行自我反思、自我反省、自我修正、自我选择、自我进步，从而自觉主动地改正缺点和错误。

其次，育人者多设一些“表扬糖果”。 孩子需要表扬，做了错事的孩子也不例外。从点点滴滴之处发现、挖掘孩子的“闪光点”， 用“放大镜”找孩子的优点，适时、适度抛出“表扬糖果”， 让其在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中逐渐激发孩子的荣誉感和自信心，帮助孩子解开思想上的疙瘩，促使孩子知错就改，呵护其健康成长。但有些教育工作者不谙此道，习惯于带着一种有色眼镜看孩子，目光总是看到孩子不好的一面，甚至“哪壶不开提哪壶”，专拣孩子的缺点、短处来教育孩子。殊不知，这样做极易引起孩子的对立情绪和逆反心理，既不利于改正错误，也不利于孩子身心健康。多一些“表扬糖果”，对孩子多一些肯定少一些批评，多一些表彰少些挖苦，多一些奖励少一些惩罚，往往会起到“润物细无声”的效果。

再者，育人者多设一些“平等糖果”。教育者不应该站得比孩子更高，也不应该站在孩子的对立面，不要以居高临下的姿势、对立的姿态对待犯错误的孩子，那样会在某种程度、某种形式上伤害孩子的自尊心和自信心，由此导致孩子丧失进取心，最终发展到破罐子破摔。多一些“平等糖果”，善于以“蹲下身子”的方式和孩子交朋友，用学生的眼光看问题、看世界，在平等沟通与交流中建立相互信任的师生关系，创建和谐平等的师生关系，达到水到渠成的教育目的。

不妨多一些“糖果” 教育。通过欣然接纳、平等对待、真诚欣赏、持久鼓励、良好沟通、耐心等待和不断创新、不断进取，在“糖果” 教育中达到良好的育人效果，收获甜蜜蜜的回报。◆（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）