幼儿园科学教育活动开展初探

郭　芳

幼儿园科学教育,是一种科学启蒙教育,重在培养幼儿爱科学、学科学的兴趣。对幼儿进行科学教育,开发幼儿的智力,应着重从科学教育环境氛围的营造,科学教育活动的开展和幼儿科学探索能力的表现这三个方面进行尝试与探索。

1 创设丰富多彩的科学教育环境

幼儿的认知具有直观性特点,丰富多彩的科学教育环境的创设能为他们的认知提供直观的物质基础和依托。科学教育活动中良好环境氛围的营造,有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性,从而培养幼儿关心环境、观察环境、主动与环境互动的情趣和良好习惯,引发幼儿主动产生探索环境科学现象的欲望。

1.1 营造幼儿喜爱观察感知的环境氛围:幼儿认识外部世界——环境,首先是从观察感知开始的。幼儿科学教育,也是以观察感知为基本手段,兴趣是幼儿探索科学世界的关键前提,丰富多彩而又新异多变的环境会引发幼儿注意环境,关心环境,从而对环境中的种种科学现象产生兴趣,萌生爱科学的情感。首先是以户外环境为背景:绿草如茵,绿树成荫,各种花卉、盆景让幼儿赏心悦目,充分感受自然的活力,萌发热爱大自然的情感;其次是以园舍整体美的环境为核心,包括活动设施构思美,景点色彩和谐美,让幼儿置身于优美的环境中,激起观察探索的积极性;第三是开辟各种科学教育的观察活动场所,如“科学教育画廊”“科学小制作展示区”“种植园”“饲养角”“自然角”等让幼儿兴致勃勃地徜徉于丰富的科学景观中,产生学科学的兴趣,从而发展他们基本的科学素质。

1.2 营造幼儿动手探索的环境氛围:好动是幼儿的天性,活动是幼儿与环境互动的手段,科学教育的主渠道是种种科学教育活动——科学游戏,科学小制作,科学小实验,种植,饲养等活动。因此,营造幼儿动手探索的科学环境氛围,吸引幼儿主动动手参与活动,成为我们科学教育的重要取向。为孩子提供积极主动参与科学教育活动的机会和条件,在各种活动区内进行精心设计,让幼儿多思路多形式观察、探索。例如:在种植区内,我让幼儿在种植园地里用不同形式同时种植多种相近的蔬菜瓜豆:有瓶栽的,有盆栽的,还有无土栽培的。让幼儿边学习种植、管理,边观察比较它们生产过程的差异,以充分发挥种植园地的科学教育价值,培养幼儿浓厚的科学兴趣和动手能操作能力。

2 运用多种形式与途径开展科学探索活动

认知学家皮亚杰曾提出:“幼儿的知识建构必须通过他们在学科学过程中,需要自身的活动和亲手对物质材料的操作,在用自己的各种感官去充分感知外界事务的活动实践中去获取经验,培养探索能力。”因此,我们努力在日常生活中以多种形式开展科学教育活动,从而培养幼儿参与学科学活动的兴趣和积极性,并从中发现科学现象,形成科学认知,锻炼各种不同的探索实践能力。

2.1 晨区或户外活动环节的自由观察探索:我园晨区活动采取室内户外相结合的形式,让幼儿既接触室内包括科学角、自然角在内的种活动角内投放的各种材料,又接触户外包括沙坑水区、科学教育画廊、科学小制作展示区、动、植物饲养与种植园地。例如有的幼儿在科学角玩“沉浮”游戏,把角内提供的各种材料分别扔到水中,就会发现哪些物体会沉,哪些物体会浮。幼儿通过动手操作、尝试,是会有所发现的,爱科学的情趣油然而生,发现的现象和操作的经验也越来越丰富。

2.2 集中教育活动环节与科学主题活动:集中教育活动环节是教师指导下,幼儿有计划有目的生动活泼的活动过程。教师结合常识、计算、语言活动等,开展以游戏为主,观察、操作、表述、表演及音乐、绘画等多种形式相结合进行的科学主题教育活动,例如,在“奇妙的声音”主题教育活动中,教师先运用录音机来播放日常生活中的铃声、口哨声、琴声、音乐广播声、幼儿的谈话声、户外活动喧闹声等等,让幼儿运用听觉感知进行“听声音说活动”来激发幼儿对种种声音现象的兴趣。继而启发幼儿回忆讲述并模拟自己日常生活中听到的自然界各种声音如风、雨、雷、电、流水、鸟叫、虫鸣等,来丰富幼儿对“声音”的认知。最后,活动延伸,指导幼儿运用各种材料制作声音“乐器”,开展科学小制作活动,还可以让幼儿用各种瓶罐敲击作“伴奏”:边敲击乐器,边演唱、跳舞,激发幼儿自娱自乐的情趣,体验各种声音带来的愉悦感受。由此做到通过多形式、多途径的活动,使幼儿的科学探索能力得到提高。

3 创造条件让幼儿表现“学科学”能力

幼儿具有强烈的表现欲望,这也是幼儿认知过程的重要年龄特征。教师在各种科学活动中,培养幼儿自我表现的能力,并让幼儿有机会自我表现,从中满足幼儿自我表现的欲望,以发展幼儿的科学意识。例如,幼儿玩“竹落千丈蜻蜓”活动,有的幼儿的蜻蜓飞得高,这与他们的启动方法有关。教师就可以在活动总结评价阶段让一些幼儿表演,表现他们已“会玩”的能力,并引导幼儿发现“飞得高”的启动方法,从而提高其他幼儿玩的能力。这样幼儿学科学和信心就会更强,积性就会更高。

未来世界的现代化发展,集中体现在科学技术的现代化上。因此,我们只有积极开展科学教育活动,努力培养幼儿“爱科学”的情感才能在幼儿稚嫩的心田播下爱科学、学科学、用科学的种子,为幼儿将来的发展和提高科学素质奠定良好基础。

收稿日期:2009-05-13