真、细、小…把记叙文写具体、写生动的必要前提

廖志山

学生从小学到高中,一直在坚持记叙性文体的写作,老师运用了各种手段,想尽了一切办法,力图调动学生写作的积极性,提高他们的写作水平。但是,不可否认的是,到了高中,大多数学生仍然害怕写作文,特别是害怕写记叙文,即使勉强写出来了,许多学生连自己的文章都不愿读第二遍,那么,到底有没有什么办法指导学生把记叙文写得具体、生动一些呢?笔者在作文教学实践中有一些感受。

先看学生的作丈片断:

“我曾经观察过母亲的发丝,那瀑布般的绿云,令我爱不释手,我轻轻地抚摩着它们,生怕弄痛了,我在心里偷偷地想:要是我的头发也能这样,该多好呀,终于有一天,我忍不住问母亲,:‘我的头发能像这样吗?母亲笑了,揉揉我那毛糙糙的短发,说:一傻孩子,你长大了,就会有的。我满心欢喜,期盼着长大,长大。梦里的我长成了一个成人,天地间垂着的那一片黑瀑布,便是我的青发。

我笑了。果然如母亲所言,日子用它那带魔力的梳子,将我的短发梳呀梳,梳出了一条黑带。我欢呼着摆呀摆,让它在风中飘散。我急切地来到母亲面前,想和她那黑瀑布比比,可是,我的眼睛看到的是什么呀:灰白的如亚麻般的发丝,代替了往日的黑发,我的手摸到的是什么呀:毛糙糙的如亚麻绳一般,一如我年幼时的头发。我呆住了,时间真是位公平的法官,当他将黑发判与我时,那白发,自然就归母亲了。我那可敬可怜的母亲,用她那黑发一般年轻、鲜活的青春,哺育了我这棵柔弱的小苗,我的黑发哪是时间梳成的,分明是母亲用她的心血一点一点染成的啊,我痛恨这无情的光阴,夺去母亲那曾经的美丽,可又无可奈何,谁能阻止得住它呢?只有在今后无愧于光阴,才对得起母亲……”

这是一次作文题目为《光阴的故事》中学生的考场作文。这个片断是赞美妈妈的,它通过“我”和母亲的头发由于“光阴”的作用而发生的变化,表现了小作者对母亲养育自己的深深的感激之情。这类题材学生从小到大写的太多太多,许多学生都觉得自己的妈妈的确平凡而伟大,但一写到与此相关的作文又总觉得不能感动自己,更别说打动别人了,为此,相当一部分学生也感到很无奈。为什么这篇文章读后能让人有所触动呢?首先,小作者观察细致,进而产生联想和想象,‘我的头发能像这样吗‘天地问垂着的那一片黑瀑布,便是我的青发;其次文笔细腻,多次运用比喻,如“天地间垂着的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亚麻绳一般”、“时间真是位公平的法官”,另外还有对话,有动作“揉揉”、“摆”、“摸”,有心理活动等;第三,小作者在字里行间流露着对母亲的感激之情特别细腻真挚,并能在描写的基础上恰当地提炼,比如,“我的黑发哪是时间梳成的,分明是母亲用她的心血一点一点染成的啊”。

再看一个学生的作文片断(作文题同上)“是那枚精致的玉戒吗?那时,年少的我不知怎么回事,特别顽皮,这玉戒就是我从妈妈的宝贝箱里淘出的物件儿。不知是对它有什么特殊的感觉,那时我把它揣在身上到处摆弄。一不小心,‘叮的一声清脆的响声,玉戒从我手上滑落,掉在地上,妈妈觅声而来,慌忙拾起了那枚玉戒。‘这是你爸爸给我的。妈妈自言自语。‘哦?我来了兴致,见妈妈脸上竟有了难以觉察的红晕。‘就是那年去武当山,回来时顺路买的啊。妈妈爱抚着,轻轻把它放回去。哪一年?估计是他们还没有结婚的那个青春飞扬的时代吧,那段永远定格在母亲心中的浪漫时光。父亲没有给母亲买过一枚精致的结婚戒指,但母亲却对这个闪耀着红光的玉戒如此爱护,这是他们之间的故事吗?那枚玉戒似乎装满了父母的青春岁月。”

这个片断写的是“我”一次偶然的机会发现了妈妈的“秘密”,它买际上涉及了许多中学生很少提及的关于自己父母的“敏感”话题…爱情。篇幅虽然很短,但是,读者读完这个片断后,会马上体会到人物丰富、细腻的内心世界,文中两个人物鲜明的个性也会立刻展现在自己面前:从“淘出”、“摆弄”“来了兴致”等可以看出小作者的机灵、天真与调皮;从“慌忙拾起”、“难以觉察的红晕”、“爱抚”等词语可以感受到小作者母亲羞涩中饱含着对自己甜蜜爱情的珍视与自豪的回味。特别值得一提的是,在这么短的篇幅中情节还起了波澜,显得摇曳多姿(“我”淘出、摆弄戒指…戒指“滑落”…母亲说明戒指来历)。同上面的文章片断一样,这个片断也充分运用对话、动作、心理活动描写等手法,也同样能在描写的基础上恰当地画龙点睛,如“那枚玉戒似乎装满了父母的青春岁月”。就这样,小作者从自己独特的视角,通过多种途径传神地表现了父母之间甜蜜的爱情,诠释了“光阴的故事”。

最后看两个记叙性的课堂练笔。

“只听见飒飒飒记笔记的声音,有的时候就有一点哗哗的翻书的声音,老师讲话的声音虽然不大,但是大家都听得清清楚楚,窗外有的时候还传来两声鸟叫,有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下,大家很吃惊地回过头来看着他。”“公共汽车擦着人群的边缘,驶了过来,没等到停稳,人们便一起涌向前门、中门、后门,于是,青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静,便一齐被抛在那空落落的车牌下,只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头,一样地在车门口攒动,那一双双白皙的子、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手,一齐向上挥舞着,努力向前伸——企图抓住车门,此时人们之间便无了高低贵贱,紧紧“团结”在一起:笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起,白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上,人们之间也没有了礼貌谦让:身体高大的在尽情发挥高空优势,身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间,上的人气急败坏,下的人败坏气急,满眼扭曲的面孔、暴怒的目光,满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”

这是学生分别写教室“安静”和上公共汽车时“挤”的片段,两个片段中都没有直接提到“静”和“挤”字,但读后让人分明感到教室很安静,公共汽车非常拥挤。同样是写“安静”、“挤”,如果这样写,就索然寡味了:哎呀,公共汽车里挤极了、挤得要命、特挤;教室里安静极了、教室里非常安静。

综上所述,学生写作文尤其是记叙文,必须要做到真、细、小。所谓“真”就是指所选择的题材要真实,特别是写作水平不高的中学生,提倡最好写身边的真人真事,与此同时,所抒发的情感也要真诚,否则就是无病呻吟,叫人生厌;所谓“小”指题材小,角度小,中学生的视野范围是有限的,况且,生活中的绝大多数人都是平凡人,做的也都是一些平凡事,要引导学生学会通过这些看似不起眼的平凡人的平凡事,挖掘和提炼出这些平凡人的宝贵的精神与品质;所谓“细”就是指观察要仔细,体验感悟情感要细腻,描写要细致。上述几个作文片段无一例外就是体现了记叙文写作的基本前提…真、细、小。

收稿日期:2009-06-10