开设英语报刊阅读课的探索与实践

王美萍

[摘 要]英语报刊阅读既是教材的补充和辅助教学手段，又是学生猎取丰富的语言素材的渠道；既是教师进行多样化扩展性阅读训练的信息资源，又是培养学生创造性思维和创新学习能力的通道。本文阐述了开设英语报刊阅读课的目标、阅读内容的选择、具体实施办法等方面内容，并对有关问题进行了探讨。

[关键词]报刊阅读 目标内容 实施方法 问题探讨

依照高中英语课程设计思路，选修课程系列Ⅱ——任意选修课语言知识与技能类中包括“初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论”等，我们开设了“英语报刊阅读”课，经过一年多的实践，取得了初步成效。

一、“英语报刊阅读”课的目标

高中英语教学应该立足于使学生巩固、扩大基础知识，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使学生在英语学习过程中增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解，为他们的可持续学习奠定基础。因此，我们“把知识转变为初步进行交际的能力”作为“英语报刊阅读”课的目标之一。

新课标提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能力。认知论也认为，在外语阅读过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大于语言知识的作用。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高，其主要特点是：侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；注重语篇分析水平、合理判断能力以及根据语义进行逻辑推理能力的考查；阅读速度的要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。因此，我们把“英语报刊阅读”课的目标之二定位为增加所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，增强学生的阅读能力。

传统英语教学以“灌输-接受”型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变这种状况，就必须改变教育观念，将课堂教学引向“激发-创造性”模式。突出学生的认识能力的培养与提高是报刊阅读追求的第三个目标。

二、阅读内容的选择

“英语报刊阅读”课的内容安排，一是阅读材料的难易要适合学生的实际水平，要注意与课本知识的联系，使学生凭借从课本中获得的知识和技能等能够到阅读选修课中去实践，去发现，去求知；又以阅读课中学到的知识、能力去补充、强化课本知识。二是注意发挥阅读课在激发学生学习兴趣方面的优势，在充分考虑课堂教学需要的基础上，注重内容之间的互相搭配、互相补充。实践证明，选材内容的多样性可以增加趣味性，使学生精神饱满，积极主动地学习。三是注意发挥阅读选修课在培养学生能力，尤其是认识能力及自学能力方面的优势，选择适于能力训练的材料，安排听、说、读、写各方面的训练，并通过适当的授课形式，使学生的能力在学习中得到理想的发展。四是讲究语言地道、规范。我们选用的材料主要是着重背景知识介绍和阅读技能培养的，包括《21世纪中学生英文报》、China Daily等。根据它们的内容特点，从中取材，整理为风俗习惯、国土与人口、体育运动、学校教育、历史人物、文化与艺术、假日与旅游等10个专题。

三、具体实施办法

1.以个人阅读为基础。阅读完全是一种个人活动，是阅读者和作者之间借助于文章进行沟通、理解和感知的过程。所以，无论是教师组织的全班指定性阅读，还是个人进行的自主性阅读，都是学生根据自己的理解能力、概括能力、语言综合能力，以及基础知识对所阅读的文章进行认知的过程。因而，作为教师，应该正确地认识这一点。在实施阅读活动中，既可以进行指定性阅读，也可让学生根据自己的实际能力和意愿进行阅读。比如，可让他们选择自己喜爱的版面、栏目、内容、图片说明等进行阅读。这样，学生更能够感到自己的阅读过程得到了认可和尊重，并且也可以充分满足各种层次学生的阅读需求，强化其阅读的兴趣，为其提供了更大的阅读空间和时间，从而使其进一步提高独立的逻辑思辨能力、概括归纳能力、丰富的想象力、知识迁移的能力以及创造性阅读能力。

2.以教师指导为关键。针对报刊阅读教学，老师更多的是调动学生的阅读积极性，激发其阅读兴趣，使他们主动对所阅读的的文章内容进行有效归纳整理、重组加工，从而提高其对报刊文章的认知能力。因此，教师的作用就是要与学生互动，引导学生积极独立去完成阅读任务，对学生在阅读过程中提出的任何问题进行回复或讨论，使之对文章有更清晰的轮廓和理解；同时应培养他们质疑、调查、探究的学习态度，因人而异实施个性化指导，使每个学生都逐渐形成自主学习的习惯。可提前一周将阅读材料印发给学生，要求根据阅读提示进行自学，每节课开始，要求学生提出自学过程中所遇的问题，然后再由学生自己讨论解决。有时，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使学生的注意力集中到语言材料中来，引导学生整理、加工、联想，进行创造性思维，提高学生运用有价值的信息解决问题的能力和言语表达能力。教师在提问时要注意难易适度，符合学生的实际水平，使学生有话可谈；同时，要注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使学生积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。

3.以课堂交流为渠道。课堂是学生主要活动的场所，而语言学习更注重应用。因此，语言的交流和沟通在课堂上显得尤为重要。那么，在课堂上进行报刊阅读时，教师应考虑有效的任务型学习方式。比如，根据报刊的标题、提要、版面、栏目、内容或图片，设计相应的不同层次的问题作答、文章复述、情景对话、即兴评述或表演等，以启发学生的想象力，提高其积极的参与能力，及具有创造性的语言学习和迁移的能力，使课堂成为一个教师与学生之间、学生与学生之间进行交流的空间，从而充分体现出学中用、用中学的实践性的交际功能以及和谐的课堂氛围。如《21世纪中学生英文报》每一期的第八版都有Star Talk（明星追踪）栏目，这些报道都只是一些明星的近况，学生对他们所喜欢的明星还有更多的了解，愿意向别人讲述自己所喜欢明星的故事。以My favourite…为题，让学生通过对文章中人物的再创造和所了解情况的更详细描述，明星故事经过他们的重新加工，更加具体、生动、详细，就像人物传记一样。

4.以合作互动为桥梁。在报刊阅读中由于其材料往往比教材的文章难度要大些，所以在课堂上进行的阅读中允许学生进行独立思考，并进行合作，以达到更好理解文章的目的。这种合作可以分若干组实施。教师可给每组分配任务，通常以报刊中某篇文章为基础进行阅读，并让学生自己在各组内进行分工，最大限度发挥每个学生的潜能，综合他们自己的分析和理解，最后给出结论，而教师则按阅读规律和步骤加以指导，给予提示或暗示，最终使学生顺利完成阅读任务，并从中体验到成功的喜悦和合作的精神。合作性学习是兴于美国的一种教学理论和策略。这种教学理念可在教学过程中使学生具有更多的实践机会，促发学生的学习积极性和兴趣，提高他们的合作精神，促进他们的思维和分析能力，尤其是语言教学课中显得更为突出，而报刊阅读的任务型学习正好满足了这一需求，而且这种合作可以在单位时间里扩大学生的活动频率，节约有限的时间，以避免45分钟的课堂让每个单一学生依次进行低效益的练习这一弊端。

5.以扩展阅读为延伸。报刊阅读应该被理解为是教材内容的延伸和扩展，是对教材的深化。所以，在加强和提高课外报刊阅读能力的训练中，应该重点注意教材和报刊材料之间的联系和差异，根据学生自身的情况进行报刊阅读安排，由浅人深，由易到难，由简单到复杂，循序渐进。这样既可以使学生加深对教材的理解，也可以是使其对英语语言更深的理解和体验。因为英语报刊中大量有趣的故事、丰富的历史文化知识、风土人情、名人逸事、哲理名言、科普常识等，不但能让学生学到新的知识，也能使他们进一步复习巩固已学知识；不但可以使他们萌生对知识渴望的心理动机，满足其心理需要，也可提高他们的阅读理解能力并扩大他们的知识容量，从而对英语学习产生更浓厚的兴趣。

6.以开展活动为纽带。报刊阅读活动是一条纽带，将学生大量阅读过的内容和逐渐积累的知识有机地联系起来，并自然地进行知识的转换和迁移。所以，教师应该在开展该活动之前，精心设计和安排。比如，可以小组为单位，让学生利用所阅读过的报刊文章重新进行组合，编排为小剧、改写成短文、或综述、或评价、或模仿、或摘录、或添加，在课堂上以表演、演讲、朗诵、复述、比赛、知识问答等形式将报刊文章的内容用自己的语言加以演绎；也可在课外参加英语沙龙、英语晚会或英语角的活动，以某一特定的话题讲述自己的阅读心得和体会。这样不仅能提高学生的口语表达能力，同时也能提高学生的交际能力和自信心。

还要重视以读促写，让阅读积累转化为表达能力。比如让学生就阅读后的感受和感觉进行自由写作：写出 “What impresses them most after their reading”；写出文章的大意（general idea ）；写出自己对文章中某一观点的评论，表明自己的立场，陈述简单的原因；就文章中某一现象，发表看法，用三言两语写出独到见解。这种读后写作是即时写作，随感写作。学生可以直接写在文章上下左右的空隙处，这样更能激发学生兴趣，积极参与表达自己的真情实感，从而提高写作能力，也有助于更深入地理解文章。

经过初步总结，既适合我校学生实际又切实可行的操作模式如下：

四、问题与思考

1.要注意发展学生的思维能力和认识能力。文化语言学认为，语言是思维的物质载体和构思工具，同时又是思维得以发展的媒介，语言能力的发展与思维能力的发展是相互促进、协调发展、辨证统一的。由于我们着重选取英语国家文化背景及社会风貌方面的材料，这就将学生带入一种新的文化背景。教师可以根据学生各自的兴趣结成小组，利用一节课的时间，检验学生阅读报刊和组织活动的成果；采用的方法可以是多种多样的：猜想、辩论、采访、小品、歌曲演唱、甚至配音等等。这样，学生的语言运用能力和社会文化能力在激烈的辩论中均得到了很好的培养和锻炼，学生也在精彩的演讲中感悟到语言学习的真谛，促进了实践能力和创新思维的发展。还可以从Writing Well（写作大本营）栏目，选取一些题目，如The sun rises every day. Is the Internet dangerous? 让学生练习写作，写自己的所思所想，然后和报纸上的文章对照分析，优点在什么地方，差距有哪些。教师要及时做好点评和指导。通过长期的英语报刊阅读和教师的正确引导，学生就会慢慢接受一种新的思维方式，获得一种新的认识方式和认识能力。

2.要处理好语言与文化的关系。学语言不可避免地要接触到与之相关的文化，而了解英语国家的文化是英语教学的目的之一。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，这是单纯的课本知识远远无法满足的。报刊的时效性、新颖性让学生时刻感受到世界最新的政治、经济和文化动态，为学生开辟了一个了解各国社会文化的窗口。在教学中，教师要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等。更重要的是教师要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，究真穷理，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。

3.要加强阅读策略指导，减轻学生负担。任何加重学生负担的做法都不会得到学生的支持，更谈不上激发他们的兴趣。因此，在选材时，教师要特别注意文章的难易度，降低对学生的词汇要求，对不能猜测的生词，教师一般要加以汉语释义，使学生自学时将主要精力集中到对文章内容的总体把握上。再者，要加强阅读策略和阅读方法的指导，以提高阅读能力和阅读效率为抓手，真正减轻学生的学习负担。比如教会学生根据几个单词推断出一个句子，再由句子推断整个段落的意思，学会略过那些无关紧要的词汇。如China is a country whose population ranks the first in the world．如果我们阅读时不知道“ranks”的词义，也可以完全看懂句子意思是“中国是一个人口排列世界第一的国家”。

总之，开设英语报刊阅读选修课 ，既增强了学生学习英语的兴趣，开阔了视野，又加大了英语信息输入量，使英语语言知识更具交际性，同时也训练了学生的思维能力，提高了认识能力，培养了自学能力，促进学生由知识型向智能型转变，全面提高他们的英语水平。

参考文献：

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