吴琴琴
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
物理是一门实践性极强的基础自然科学。要学好物理,就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习物理知识没有兴趣,那就谈不上怎样去观察、实践和思考。那么在物理教学中,教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛,使教学生动活泼、丰富多彩,从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲,对学习物理产生兴趣,让学生主动地获取知识,自觉地训练技能,达到教学的目的,笔者在此结合自身的教学实践,谈谈如何激发学生物理学习兴趣。
一、形成悬念,重视新课引入
心理学提出:“疑”是深入研究知识的起点,教师在物理教学过程中,应从学生已有的知识出发,巧设悬疑,激起他们探求新知识的思考,激发起求知欲。例如,讲解《液化》一节时,教师提出:夏天的雪糕为什么会冒白气?冬天,戴眼镜的人从室外到室内,为什么眼镜片上会出现细小的水珠?由此激发学生的求知欲。
二、以实验激发兴趣
实验是物理教学中激发兴趣的一种重要手段,例如讲《惯性》一节时,教师把自己的手表压在一张纸条上,当老师快速抽出纸条时,手表仍在桌上,学生们感到惊奇。引起学生兴趣后,接着教师让学生把自己的文具盒放在一绵薄纸条上,快速抽出薄纸,观察文具盒位置的变化。学生都积极去做,这是操作兴趣的激发,教师指出问题“为什么当纸条被快速抽出之后,手表、文具盒不会掉在地上呢?”进一步引起学生的因果兴趣。
三、利用物理学史故事激发学生兴趣
在物理课堂教学中,讲一些物理学史故事,讲科学家的趣事,以激发学生的兴趣,有助于学生对概念、规律的理解。如讲《光的传播规律》以前我讲了“匡衡凿壁借光”的故事,由此激发了学生的求知欲。
四、理论联系实际,激发兴趣
物理教材,图文并茂,内容密切联系学生所熟悉的生活实际,每当学习到一个物理知识后,注意引导学生解决一些生活实际问题,如讲《惯性》一节引导学生分析,为什么小车停稳之前,不要从车上跳下的原因。学过《密度的应用》后能测金、银的真伪。这样学生不仅觉得物理知识有趣,而且觉得物理知识有用,从而激发学生学物理的兴趣。
五、融洽师生关系,激发学生学习兴趣
学生的内心世界丰富多彩,他们渴望理解,渴求教师的帮助,因此在教学中,教师和学生应是平等的,每当学生在学习中遇到困难时,我们尽力摸准学生的动情点,针对学生的疑难处,循循善诱,以情促知,使学生在思想感情上与教师产生共鸣。“亲其师才能信其道”。师生情感共鸣是启发学生思维的前提,也是激发学生学习兴趣的基本条件。
六、正确评价学习效果,激发学生的兴趣
正确评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式,它可以激发学生上进心,自尊心和集体荣誉感。评价应注意客观公正,还应注意多鼓励,对于学生的问题回答、作业、考试成绩都应公正地评价,这些对他们的学习兴趣都有很大影响,他们一旦成绩不好,感到物理难学,兴趣就会下降。再鼓励学生继续回答问题。对于一些难以理解的问题,教师应组织学生开展一些讲座,在讲座中理解问题。如讲《理解沉浮条件》,《能量的转化和守恒定律》等,都可以组织学生,讲座教师在讲座中不断引导,及时总结,使学生对物理逐渐产生兴趣。
七、引入竞争机制,激发向上的兴趣
中学生有较强的竞争心理,他们争强好胜,上进心强,对荣誉有强烈追求,因此我们在平时检测中,总是先易后难,尽可能让学生得高分。课堂提问因人而异,确保面向全体学生,确保有较高答对率,特别是对中差生,一有闪光点,即给予鼓励表扬,经常满足各类学生的荣誉感和自尊心。另外,每年组织学生参加物理竞赛、小论文、小制作、小发明比赛及全国应用物理知识的竞赛。在这些比赛中获奖的学生兴趣更浓,劲头更足,同时也激起其他学生向他们追赶的愿望。
总之,激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段,也是一条基本教学原则。美国心理学家布鲁姆曾指出:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造”。作为一名物理教师,要注意激发学生的学习兴趣,促使学生爱学物理,学好物理。