运用多媒体课件上好《欢庆》课

刘　芬

在课堂上充分运用现代教学媒体，能让课堂“有声有色”地进行，真正颇有实效地完成教学。以教学《欢庆》一课为例，整堂课的教学有多媒体课件“相依相伴”，在“有声有色”的课堂中激发学生的兴趣，培养学生的语文能力，升华学生的爱国情感。

“有声有色”的导入，荡起涟漪，激发兴趣

著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙地运用现代教学媒体，精心地营造与教学内容相吻合的氛围，就可以成功地敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学做好铺垫。在执教《欢庆》一课时，引出课题之前，笔者在课堂上播放了一段开国大典及几次国庆大典的录像。声形并茂的录像引发学生的兴趣。多彩的画面、激动人心的背景音乐和着精练的文字介绍，使学生如临其境，如见其景，沉浸在那一片喜庆的氛围之中，心潮随着录像起伏，兴奋之情溢于言表。这时，笔者问：“刚才你看到了什么？”学生答道：“我看到了他们在欢庆国庆节。”如此一来，引出课题已是水到渠成。有了多媒体的相伴，课堂就有声有色地拉开帷幕。

“有声有色”的过程，推波助澜，培养能力

课堂是师生之间对话交流、情感互动、答疑解惑的场所，要想让课堂的学习更高效，教师必须引导学生有滋有味地主动参与。在《欢庆》一课的教学过程中，从整体感知到学习生字再到朗读感悟，每一个环节笔者都细细琢磨，设计与课文内容紧密联系、相得益彰的多媒体课件。

让学生整体感知课文内容时，笔者利用多媒体课件展示配乐朗读，随着一个个色彩鲜明、制作合理的动画画面，伴着柔美轻快的乐曲，电脑里传来深情的朗读。多媒体让单调的文字变成形形色色的画面，激起学生自读课文的愿望，教师的范读又对学生的朗读有潜移默化的影响。

单纯的生字学习本是枯燥无味的，有多媒体课件相伴，生字同样能学得有滋有味。紧扣课文欢庆的主题，笔者把文中要认的生字藏在烟花里做成动画，跟学生玩起放烟花的游戏。一点烟花，烟花上升，伴着“嘭”的一声烟花爆炸，生字就放大出现在大屏幕上。这时再让学生喊出烟花的“名字”。学生的学习热情随着一声声的烟花爆炸声逐步高涨，一个个单调的生字成为最有“磁力”的东西。

朗读感悟课文内容是课堂上的核心部分，文中有些句子又是核心部分中的难点内容。文中有一句“大海奏起欢乐的歌曲”，为了解决这一难点，笔者用多媒体课件展示大海波涛起伏带来的一阵阵欢快的波涛声的动画，课堂如此有“形”有“声”，学生脑中的疑团能不被解开吗？

这样的课堂让学生学得轻松，学得明白，教学中设计的环节在多媒体的推动下，有“一浪高过一浪”之势。

“有声有色”的结尾，余波未平，升华情感

语文教学中的“三维目标”中有情感、态度、价值观。可见，语文教学中的情感目标也是不可或缺的。运用多媒体课件可使抽象的情感通过具体的事物来激发。在《欢庆》一课的教学中，为了增强学生热爱祖国的情感，在学完课文之后，笔者利用多媒体课件，在一首深情的《祝福祖国》中，播放祖国各地的风光图片，展示祖国建国以来的巨大变化。课文给学生的情感体验还在心中荡漾，歌曲又让学生产生共鸣，图片更给了学生实实在在的感受，他们都从内心深处不约而同地喊出：“祖国，我爱您！”。依靠多媒体课件，学生的情感展现得淋漓尽致。

总之，多媒体课件与语文教学相依相伴，关键不在于多媒体课件占用多少课堂时间，也不在于课件如何拥有技术含量，而恰恰在于是否起到画龙点睛的作用，是否让课堂教学在有声有色中有效地进行。

（作者单位：江西省吉安县城关一小）