让小学生对信息技术学习兴趣更持久

靳　磊

目前在农村，有很多小学三至六年级都开设信息技术课程。由于农村家庭经济条件的限制，学生对计算机还很陌生，对学计算机很感兴趣。怎样才能使小学生对学计算机的兴趣持久，保持学习的热情呢？作为一名小学信息技术教师，结合自身的教学实践，谈谈笔者的几点体会。

游戏入门，自觉学习，兴趣更持久

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有玩游戏的特点，笔者在教学中，根据这一特点，大胆引入游戏，把计算机新课程的学习寓于游戏之中，激发学习兴趣，在兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。笔者在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与教师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

利用儿歌，加深记忆，兴趣更持久

寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中学到更多的知识。根据低年级学生对读儿歌很感兴趣，笔者就利用这一特点，对计算机中一些难懂的知识编了一些儿歌。例如，在教学“窗口操作”时，就编了一首儿歌：标题栏有三件宝，名字开关和大小；菜单栏里有什么，往下一拉就知道；边框线，细又长，鼠标一夹变形状；滚动条，作用大，想看全貌要用它。这样，学生很容易地就记住窗口中的基本操作，保持了对计算机学习的兴趣。

创设情景，积极学习，兴趣更持久

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态。既让学生明确学习的目标，又为学生指明学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行“插入图片”教学时，设计一个导入的过程：利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出求知的欲望。笔者抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样创设一个宽松的学习情景，真正调动学生的激情，为下一步自主探究奠定扎实的情感基础。

整合学科，多面发展，兴趣更持久

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学“初识PowerPoint”时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如“信息的下载”，笔者结合四年级语文课中的《桂林山水》播放有关桂林山水的文字、图片的PowerPoint的幻灯片，再结合三年级数学课中的“年月日”播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习，兴趣会更持久。

引导交流，培养合作，兴趣更持久

新课改倡导的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样就会促进学生学到更多的东西。合作与交流实际上包含有协作学习的意思。协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织协作学习，一方面培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团结协作精神。如在学习“Word文档”时，笔者没有急于展开教学，而是首先分组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，取长补短，共同进步；组与组之间还要展开竞赛，互相促进。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好，兴趣会更持久。

（作者单位：河北省沙河市十里亭学区大油村小学）