用生活理念激活物理课教学

吴秋云

物理知识来源于生活，又应用于生活。物理与人们的日常生活是密不可分的。学生的生活经验为物理课的教学提供丰富的土壤，生活也为学生进行探究、创造活动提供一个大平台。新物理课程理念指出：物理课的教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就需要教师在教学中充分挖掘、利用身边的生活素材，把生活问题贯穿于物理课的教学过程中，让物理知识在学生亲身的生活体验中得到迁移，更让物理知识与生活实际结合，在生活中熔炼、升华。

走进生活，发现物理，在生活中收获物理知识

生活中的物理现象和物理知识的应用比比皆是，实验器材也是随处可找，最普通的一根筷子、一支铅笔，甚至是人的手都可以作为实验器材。课前，结合教学内容，让学生广泛收集实验器材，观察发现物理现象，质疑问难，查阅资料，并对收集的资料进行筛选、整理。通过初步感知，提高学生观察生活、发现物理、感知物理的能力，培养学生关注物理、热爱生活的情感，激发学生兴趣，调动学生的求知欲望，为更好地探究物理、学习物理打下基础。如，在学习热学知识时，教师可提出这样的问题：初秋季节早晨空气中的雾和草叶上的露、霜是怎样形成的？用茶壶烧水时，为什么会冒“白气”？而靠近壶嘴处却看不到？类似的问题很多，学生在寻找这些问题答案的过程中，会不断地搜索脑海中储备的知识，思索与日常现象的联系，在知识与现实的冲突、交融中学习物理，获取知识。

体验生活，让知识在应用中升华

物理知识和规律都是从生产实践和生活中总结出来的。学习物理的目的是让学生从生活中寻找物理知识，再将学习到的知识应用到生活中。而知识的应用需要一个过程——理论与实际的结合。这样使学生学到的知识得到巩固，情感得到交流，物理教学活动离不开这个过程。如在学习“凸透镜成像”时，学生找来了远视镜、近视镜等，并就这些物体向家长、学生、教师请教，达到运用知识，解决实际问题的目的。这样的一个过程有利于学生体验生活，有利于学生知识的学习和应用。生活为培养学生的创新能力提供肥沃的土壤。教师要紧密联系实际，让学生利用学过的物理知识解决生活中的实际问题，使学生感到学有所得，学有所成。这样既能巩固已学的知识，让知识在应用中得到升华，也能体会到自身的价值。这无疑将激发学生学习新知识，解决新问题的强烈欲望，使学生保持学习物理知识的兴趣。

在日常生活小制作中培养能工巧匠

培养学生的探究能力，就是要让他们亲自去观察和操作，通过自己动手、动脑去获得知识，体会探究过程中的曲折和乐趣。在日常的授课过程中注重培养学生的动手操作能力。如，学生用纸盒、铜丝做出“土电话”；用纸杯、塑料膜做成“针孔照相机”；用筷子和金属丝制成“密度计”等。在不同的学习阶段，提醒学生走进自然，走向生活，去利用所学知识解决自己感兴趣、受困惑的问题，极大地调动学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和创新意识，使学生的探究能力得到提升。

通过探究活动解决生活中的疑难问题

物理概念和规律的得出都是通过科学探究活动总结出来的，而这些知识又用于解答生活中的疑难问题。如家庭中常用的吸盘式挂衣钩，怎样安装才会“吸”得更牢？电能表应安装在什么位置？家中的用电器应怎样连在一起？这些生活中的实际问题在教师的引导下，学生会探究出一些方法，会实际动手操作。这不仅加深学生对这部分知识的理解，而且还培养学生的探究能力和操作能力，必能使其在白热化的思维中，迸发出创新的火花。

生活化的教育，是教育的回归，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，用身边的事例去解释和学习物理知识，学生听起来熟悉，接受起来容易，探求的欲望强烈。作为物理学科教师，要不断发现有利于物理教育的事物，丰富课堂，让教育因生活而鲜活，生活因教育而精彩。

（作者单位：河南省平顶山市叶县教育体育局教研室）