新课程改革背景下的语文快乐教学法探讨

张久先

从自身的教学体验出发，阐述语文的内涵，着重论述新课程改革背景下语文学习的乐趣，是学生实践活动的总结，是教师进行课改探索的结晶，也是对素质教育的探寻。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就指出语文的教学思路：要植根于现实，面向世界，面向未来，拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，让教与学其乐无穷。

“乐”在课堂

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心观念。这就要求教师转变学生观，把课堂还给学生，让学生在课堂上充分享受乐趣。学生是独特的人，每位学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，而不应该只把学生看成是“知识的容器”。作为语文教师更应该让课堂充满活力，要创造性地采用现代教学手段，创设情境，激起学生求异创新的求知欲望，在亲身实践中获取知识。

如在教学朱自清的《春》时，笔者先是设计一节开放的语文课堂：带领学生踏春赏春。学校地处城乡结合处，离学校不远就有一处“北山公园”，山上有各种果树，春天开满各色的花，与朱自清笔下的“春花图”有异曲同工之美。学生置身于春天的气息中，呼吸香甜的花香，领受春风的爱抚，品味人生的春季，感受时代的春天……第二节课在多媒体教室进行，笔者用多媒体展示一些春天的美景，并根据课文内容设计几幅“春之图”，同时播放课文的配乐朗诵。学生在直观地欣赏优美的画面的同时，感受语言的美妙，一下子就被课文的内容所吸引，课文教学也就水到渠成。之后，笔者又不失时机地给学生一次展示自己的机会，让他们到黑板上集体完成“春之图”。学生争先恐后地拿起彩色粉笔到前面展示自己，课堂气氛非常活跃，黑板上不一会就出现各种春天的景象。学生在课堂上充分享受到语文学习的乐趣。

在这种充分的课堂民主与人文关怀中，学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感，使心灵浸染墨韵书香。这样的语文课堂怎么能不激起学生的率真灵动的生命激情？这样的语文课堂怎么能不使学生欣然前往呢？

“乐”在课外

“语文”教育观对传统语文教学的封闭状态造成强烈的冲击，拓展学生的学习空间，课本已不再是唯一的信息源。比如，介绍海洋知识的说明文《死海不死》就是地理、历史、生物、物理、化学、数学等知识的综合运用。再如雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，就涉及到第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园的历史。渗透历史知识是语文教学的一个重要环节。在课前预习的作业中笔者安排学生查资料，他们有的向历史教师咨询，有的上网查询，有的上图书馆翻阅资料了解有关史实，学生通过自己的实践活动增长见识。有个学生在日记中写到：“我堂堂的大中国怎能容强盗践踏？我一定要好好学习让祖国强大起来。”有个学生自制标语牌“还我国宝”，还有的学生用数学统计表罗列第二次鸦片战争期间列强的侵华罪行……学生一个个充满智慧的作品令人刮目相看，可想而知他们在课下付出怎样的努力。教师应该给学生探究的空间、创造潜能的机会，使之在生活中体验到语文的乐趣。

“乐”在心里

新课程改革要求教师创造性地使用教材，把不同学科的知识与学生的生活经验综合起来，让学生在愉悦中探求，在快乐中身心得以发展。如在教学综合性学习“戏曲大舞台”时，课前笔者让学生搜集一些戏曲名段的录音带，并制作一些京剧脸谱的面具。上课时学生听着录音，看着课本上的歌词，大声唱了一遍。随后，笔者又和学生对唱黄梅戏《天仙配》。在听《唱脸谱》一段京剧时，笔者让学生带上面具，走到讲台上面对其他学生大声唱了一遍，其他学生跟着一起合唱。就这样，一节语文综合实践课上成一节音乐课，一次联欢会。学生在其乐融融的气氛中感受到艺术的魅力。在随之而来的学校艺术节汇演中，学生又戴上京剧脸谱面具，配上习武的服饰，手拿黑色的折扇，演了一出武戏，令在场的观众喝彩不断。这个节目在众多的舞蹈和歌唱节目中脱颖而出，赢得第一名，使学生产生强烈的集体荣誉感。从此，学生更爱上语文课。

语文给学生创造了一个更广阔的学习空间，也给教师带来更大的挑战，成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、体现尊重与愉悦的乐土。

（作者单位：河北省唐山市丰润区姜家营乡中学）