尊重主体 以生为本

包春燕　奚　彬

【案例描述】

自主选择

今天下午品德与生活课的内容是游戏活动《过家家》。上课伊始，我就向学生提出了活动要求：（1）自主选择课本上提供的六个活动主题（Ａ．我是妈妈的小帮手；Ｂ．郊游去；Ｃ．客人到我家；Ｄ．给外婆过生日；Ｅ．劝爸爸戒烟；Ｆ．爷爷生病了）或者根据自己的生活经验自拟其他主题；（2）选择了相同活动主题的学生可以自由组合，每组一般为五个学生（注：全班共有学生43人）。经过一番热烈的选择与商讨，Ａ、Ｄ、Ｅ、Ｆ四个主题小组很快确定了下来，而Ｂ、Ｃ两组选择的人较多，我帮他们进行了小小的调整，将其各分成两个小组。这样全班就形成了八个合作小组。

感染到孩子们兴奋又积极的情绪，我不禁想到：“的确，选择——能让孩子扬起兴趣的风帆，而兴趣又是最好的老师。”

合作排练

自主选择完毕，我提出了下一步要求：每组推荐一名小组长担任总导演，开始排练，如有困难可向老师或其余小组成员求助。

排练前，我先作了一些简单的指导：（1）角色分配一般为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和“我”（儿子或女儿）；（2）排练中要根据生活经验加入动作或语言，还要注意态度自然、大方，声音响亮；（3）准备一些必要的道具。游戏活动本来就让学生感兴趣，而“过家家”则更是他们喜欢的游戏。这不，我的话音刚落，教室里就热闹开了，孩子们这儿一群，那儿一伙，俨然一个个“小导演”和“小演员”。还有学生不时跑过来求助：

“老师，我们要准备一个大蛋糕吗？”

“不一定要真的蛋糕，只要拿一个空盒子就行了。”

“老师，我们要不要准备一些水果、茶杯、玩具？”

“可以准备一些。”

“老师，我是妈妈的小帮手，该帮妈妈干些什么呀？”

“老师，外婆过生日，我给她送些什么呀？”

……

看着学生们那干劲十足的样子，我心中感到无比的欣慰，同时，也惊诧于学生的活动能力。此时此刻，我想到了这样一句话：“放开手，相信孩子，他们会走得更好！”

汇报展示

两天时间很快过去了，其间不时有学生跑来寻求帮助，征求意见。周五下午的第二节课，我像往常一样走进教室。只见学生们个个精神抖擞，再看他们的桌子上，有的放着“生日蛋糕”，有的放着水果、茶具，有的摆着风筝，有的摆着自己提来的蔬菜……看着这情形，我知道学生们都早已准备就序，还有些迫不及待呢！

说演就演，主持人先公布了演出节目单。接着，清脆、响亮的报幕声响起：“《我爱我家》情景剧演出开始，第一个节目——《郊游去》，表演者是Ｂ1组姚高恒等同学。请下一个节目Ｄ组《给外婆过生日》做好准备。”伴着热烈的掌声，Ｂ1组上台了。随后在主持人的报幕声和热烈的掌声交替之中，各小组井然有序地上台表演，教室里不时响起阵阵欢乐的笑声。

我在一旁欣赏着学生们的表演，他们那认真、专注的样子，略带稚嫩的童音，还有他们在活动中透露出来的那一种默契，都让我感到无比的高兴。我为孩子们的创作而骄傲！同时，我也看到了合作学习、生生互动所折射出来的独特魅力。

评价颁奖

“现在，让我们一起来评选最佳节目奖。谁愿意来发表自己的观点，并说说你的理由？”我的话音刚落，就有许多小手高高举起。

“我想把最佳节目奖颁给《给外婆过生日》小组，因为他们的声音响亮、清楚，还唱出了一首动听的《生日歌》。”

“我也想把最佳节目奖颁给《给外婆过生日》小组，因为他们演得跟真的似的，还有他们送给外婆的生日礼物中有一样很特别，很新颖，就是带外婆去旅游。大家同意吗？”

“我想把最佳节目奖颁给我们自己，因为我们放风筝的劲儿很足，热情很高，在默契的合作中，还真把风筝放上了天。”

……

在激烈的评价中，最终有三个节目获得了最佳节目奖，分别是《给外婆过生日》《郊游去》（Ｂ1组）和《爷爷生病了》。

学生既是评价的对象，又是评价的主体，课程标准指出：“评价主体要多样化，要强调学生的自评、互评等方式和其他有关人员的参与。”而刚才学生的自评、互评则很好地体现了这一点，它能引导学生既反思自己的活动过程，又了解他人的活动过程，让学生在互动中了解，进而取长补短，不断地丰富和发展自己的个性。

【案例反思】

1.重新定位教师的角色和任务，把学习的主动权还给学生

新课程要求教师改变“师者，所以传道授业解惑也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

在本案例中，从“自主选择主题内容”“自由组合”到“合作排练”，从“汇报展示”到“自评、互评”，学生始终处于活动的主体地位，真正成了学习的主人。教师只是在关键之处作必要的引导、点拨与评价。实践证明，只有把学习的主动权还给学生，让学生作为主体充分活动、自主探索、合作交流，学生的自主性、独立性和独创性才能得以充分发挥。

2.面向全体，关注个体，让每一个学生都得到发展

本节课中，全班43个人都参与了活动，真正实现了面向全体，让每一个学生都得到了展示、发展的机会。文静少言的周星月小朋友为小组带来了一只风筝，内向寡言的徐嘉豪小朋友在游戏中扮演了“生病的爷爷”，活泼好动的沈莹同学想出了“带外婆去旅游”的好主意，调皮捣蛋的姚高恒同学一路飞奔着把风筝放上了天空，就连各方面都落在别人后面的张亚新同学也能上台为“爷爷”捶背、揉肩。总之，全班每一个学生都在活动中找到了自我，展示了自我。

裴斯泰洛齐说：“教育要有力量，就要像母亲那样关心和注意儿童的心灵。”愿我们每一个教育工作者都能真正做到关注全体，面向每一个学生。

（作者单位：江苏无锡市羊尖实验小学）

责任编辑李红霞