共享班级建设成果

邓　凯

最好的班有什么用？

小晖是我们班级比较有独立个性的女生，学习成绩处于中等，基本上能遵守学校各项规章制度，让我有点难受的就是她总是喜欢把校服裤改成窄脚裤。而这恰恰又是学校不允许的。这天，她又穿了窄脚裤，我便和她有了这样一段对话。

老师：你今天怎么又穿了窄脚裤？

小晖：昨天穿的洗了没干，没有裤子穿了（其它的裤子都改成窄脚裤了）。

老师：我不是早就给你讲了吗？不允许穿窄脚裤。

小晖：（犹豫了一会儿）别班的学生都可以穿，凭什么我们班不能穿？

老师：因为我们班是全年级最好的班。我们必须要按学校的要求把每个细节做好，维护我们班级的荣誉。

小晖：（咕噜）最好的班有什么用？

……

虽然后来小晖重新买了校服裤，而且自那以后没有再穿窄脚裤。但是，她那句“最好的班有什么用”引起了我的思考：过去，我这个做班主任的，只把注意力放在引导学生共同努力建设班级上，从来没有站在学生的角度来认真思考，创建最好的班级对他们有什么用？

最好的班级就是好

对学生而言，最好的班究竟有什么用？学生究竟能从中分享到哪些成果？班主任怎样才能让学生充分认识到班级建设的作用？基于此，我决定召开一次以“分享班级成果”为主题的班会。

班会之前，我将班级在学习、体育、精神文明以及所有大型活动中所获得的奖状、证书、锦旗用照相机拍摄下来，把他们个人在各级各类竞赛、比赛、评比中获得的荣誉证书也搜集起来拍照，把我平时为全班学生在各级各类活动中拍摄的照片搜集起来，还把学校领导多次表扬我们班级的讲话录像剪辑了一些重要的镜头，然后把这些素材做成课件。

班会课上，播放完课件后，我说：“一年多来，同学们努力学习、共同发展，把我们班建设成了全年级最好的班级，现在，让我们一起坐下来，细细分享成果。可能有同学不知如何分享，那么，你不妨这样想，在这个班级，我高兴吗？我幸福吗？我发展了吗？”

学生都很兴奋，都讲了自己最切身的感受，我没能全部记下来，草记的几句话，照录如下。

生1：我们无论是走在学校里还是走在学校外，都以是这个班级的学生而感到光荣和自豪。（有班荣我荣的荣辱感。这是笔者的简评，以下同）

生2：我感觉我们班的学生素质比别班的学生素质都高些，比如我们班同学宽容、不乱丢乱扔垃圾等。所以，很多时候感觉自己是一个有责任感的人，是合格的文明公民。（有责任意识和文明体验）

生3：我们班同学形成了良好的行为习惯，方便了每个学生。比如我们中午时都能保持安静，所以每个人都能很好地休息，从而保证了下午和晚上的学习。（习惯遵守团队规则，并且体会到团队规则的好处）

生4：我们班同学之间互相帮助、团结一心，而且都富有珍贵的爱心。我身在这个集体，感受到了集体的温暖。（班集体的温暖）

生5：班级过去的荣誉促使我不断地努力学习、积极进步。（这是班级核心价值观、班级文化的作用）

生6：因为我们是最好的班，每位教师给我们上课时都有幸福感，这是我通过比较其他班学生言论以及自己感受到的。也就因此，我感觉班级越好，学生学得就越好。（教学相长的道理永远是存在的）

生7：每每班级取得成绩，我都感到很高兴，有付出努力并获得成功的喜悦和幸福感。（主动分享快乐）

学生的言论远不止这些，但是我已充分地体会到了他们的心声，并且已经感受到绝大多数学生平时就已经在分享班级建设的成果。他们不仅分享了其中的快乐与幸福，还感受到了其中的力量与温暖，更多的，还是他们在班级建设过程中得到了持续发展的不竭动力。

一种最能触动学生心灵的教育

几年以前，一位优秀班主任与我分享他的班主任工作经验时告诉我，他最拿手的活就是“感动学生”和“震动学生”。我对他这“八字方法”很赞同。如今我体会到，如果在其基础上再加上“触动学生”这一点，对班级管理将会更有效。

共同分享，学生往往能够在其中受到感动，受到震动，受到触动。我们可以引导学生分享共同奋斗的快乐，分享班级获得各项成果的喜悦，分享自己与别人取得进步的兴奋，分享大家在班级中成长的幸福。分享班级建设的成果，不只是优秀班级的“特产”。任何通过努力取得成果的班级，都能够而且有必要让学生共同分享。

（中山市坦洲实验中学邓凯）