选择长江流域作为案例的几个理由

周 霞

新课标教材地理Ⅲ“流域综合开发治理”一课，课程标准的描述是“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”人教版、中图版、湘教版均选择了田纳西河流域作为案例，只有鲁教版以长江流域为案例。

选择田纳西河作为案例的教材，主要讲述了田纳西河流域的自然条件，早期开发及其后果，综合开发治理的措施、治理过程，综合治理后的成就、经验总结等，以流域的自然条件和综合开发治理的措施为重点。选择长江流域作为案例的教材，不仅讲述了长江流域的自然条件和社会经济条件、上中下游开发治理的不同重点及原因、上中下游整治重点及原因和措施，还分析了上游三峡工程的效益及可能带来的问题，上游生态脆弱的原因及防治措施，中游洪涝灾害频发的原因和防治措施，下游防治环境污染的措施等。

笔者经过比较和实践，认为选择长江流域作为案例更有助于教学。

理由一：选择长江流域作为案例，能了解河流上、中、下游不同的开发治理措施

根据课程标准，可初步剖析出如下重点内容：①分析某流域开发的自然条件和社会经济条件；②某流域开发建设的基本内容；③某流域综合治理的措施。确定综合治理的措施，必须分析该地区存在的问题，因此“分析某流域开发的自然条件和社会经济条件”应理解为“评价某流域发展的自然条件和社会经济条件”，既要分析有利条件，又要分析不利条件。河流上中下游有着不同的特征，因此流域开发建设的基本内容及综合治理措施需要上、中、下游区别分析，包括开发水能、发展T农业生产等。流域综合治理方面，中上游整治生态环境，中下游防治洪涝灾害和环境污染。四种版本教材中，只有鲁教版教材把长江上、中、下游区别分析。

理由二：选择长江流域作为案例。能拓展相关知识

以下内容是高考考查的常备点：①评价某流域经济发展的条件；②大型水利工程的巨大效益及可能带来的问题；③某流域中上游地区整治生态环境的原因、措施；④某流域中下游地区洪灾的成因及防治措施；⑤某流域下游防治污染的措施。这些在鲁教版长江流域案例中均有所提及，而其它版本的田纳西河案例讲述不够完整。

理由三：选择长江流域作为案例，更切合学生实际

学生对河流流域很陌生，特别是田纳西河流域，更是一无所知。对于中国学生来说，了解“用甘甜的乳汁哺育中华儿女”的长江更有利于国情教育和国家建设。但田纳西河流域的治理很成功，经验非常值得借鉴，因此，可以鲁教版教材为蓝本，以长江流域的综合开发整治措施为主线，对比田纳西河流域，串联诸多知识点和分析方法的方式进行教学。

鲁教版教材对上、中、下游开发整治的重点做了详细的原因分析，给学生提供了详实的图文资料。教师需要补充的资料较少。设计探究活动时，可采用连线、选择等方式，让学生从课本图文资料中寻找有用信息。

总之，田纳西河流域和长江流域自然条件非常相似，治理措施也有很多相似之处。教学中可以采用比较法，以长江流域为主，对比田纳西河流域的方法进行教学。另外，中图版补充了塔里木河流域的综合治理措施，人教版补充了伏尔加河流域综合利用的措施，因塔里木河流域深居内陆，有其独特的特点，了解它的治理措施对学生了解干旱半干旱地区生态环境保护措施有很大作用，建议让学生分析。至于伏尔加河流域就不必提及了。