张世洪
在语文课堂上,我刚板书了《鸟的天堂》的课题,四年级的这群孩子就问“天堂”在哪儿?这正好在我教学设计的环节里。于是,我就引导学生用查《现代汉语词典》的方法来解决。学生们发现“天堂”有两种解释:(1)某些宗教人死亡后灵魂居住的永享幸福的地方(跟‘地狱相对)。(2)比喻幸福美好的生活环境。我告诉他们“鸟的天堂”里的“天堂”应该是第二种意思。
有个男生问:“老师,‘地狱又是什么样的啊?”这很是出乎我的意料。但学生偶然想到的问题是课堂的必然,老师都要认真对待。我迅速思考解决方案,忽然想到一篇文章里有个神父教育孩子的方法,颇值得借鉴。我拿起一支红粉笔,在黑板中间画了一条竖线,把黑板分成两边,左边写下“地狱”,右边写上“天堂”。
“孩子们,注意听我的要求。”我对着满脸写着好奇和疑惑表情的孩子们说,“请你们到黑板上分别在左右两边写下与你们理解或想象相符的内容。”
几个孩子马上到黑板前写下十来个词语,我及时表扬了他们,其他的同学也抢着去写……
最后,在“天堂”这边出现了这样一些词语:阳光、春天、音乐、花朵、欢乐、幸福、美好、月亮、繁星、神仙、玉皇大帝、花好月圆……
在“地狱”那边出现了这样一些词语:黑暗、肮脏、仇恨、痛苦、死亡、丑恶、监狱、灾难、魔鬼、阎王爷、刀山火海、心狠手辣……
“同学们写得很好!”我即兴总结,“你们已经把‘天堂和‘地狱描述得十分具体了,‘天堂是具备了一切美好事物与美好心灵的地方。而‘地狱恰好相反,是充满了一切丑恶事物与丑恶灵魂的地方。”孩子们专注地听着。
“老师,‘人间在哪里呢?”突然一个声音接过了我的话茬。
这真是一石击起千层浪,教室里立刻议论开来。
“‘人间就是老师在黑板上画的那条红线!”
“‘天堂在上面,‘地狱在下面,‘人间就在中间!”……
我索性也加入了孩子们的讨论,我告诉他们:“电视上演的‘天堂和‘地狱是不存在的,‘人间是真实存在的,可大家要知道‘人间既会有‘天堂,也会有‘地狱。当我们的心里充满爱的时候,就仿佛在‘天堂里生活;当我们心里怀着罪恶的时候,就会把自己引入‘地狱!”
班长指着“社会主义荣辱观”的张贴画说:“胸怀‘八荣的人就会为大家创造‘天堂,心存‘八耻的人就会掉进‘地狱!”
我的心灵感到了震撼:“你说得精彩极了!联系现实,分清了荣辱和美丑。孩子,你的内心充满了美好的情感,有着爱与善的品质,你就是‘天堂里的人。我们生活在社会主义大家庭里,虽然地处农村,却享受着国家义务教育的好政策,心里满怀着美好的种子,谁的心中都会构建一座‘天堂的!”
“老师,我感觉我们就生活在‘天堂里!”
“老师,‘天堂在我们美好的心灵里!”
“老师,在‘天堂的感觉真好!”……
“同学们,让我们带着这美好的感觉去读《鸟的天堂》吧!”孩子们在我的建议下自由、快乐地读起书来。他们真像一群晨起的鸟儿,在祖国这棵大树的叶丛间兴奋地歌唱!
(作者单位:山东省单县徐寨镇中心学校)