对初中英语教材的几点认识

石新国

【摘要】新课程改革强调以学生发展为本的思想,要求教师认识教材的本质和功能,创造性地运用教材,使教材成为教学过程中的一种辅助工具,从而达到促进学生全面发展、提高教学效率的目标,对初中英语教材的使用也是遵循这一原则。

【关键词】初中英语;教材;认识

我们现在使用的英语教材是河北省出版社和DC加拿大国际交流中心合编的《初中英语》,这套教材在编写上充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验,注重对学生综合语言能力的培养和训练,加强以学生为主体的有意义的语言实践活动,为教学营造了良好的环境和氛围。

怎样才能合理的使用这套教材,使教材真正成为教学过程中的一种辅助工具,真正吃透教材的宗旨,更好的为教学服务呢?笔者在几年来的教学教研工作中,不断摸索和研究,有以下几点认识。

一、对教材的认识要明确

新课程改革要求教师认识教材的本质和功能,创造性地使用教材。教材不再是教学中唯一的“法定文化”,教材的功能逐渐由控制和规范教学转为教学服务。新课程提倡“材料式”的教材观,即教材是教师和学生学的材料,是教学资源之一。《初中英语》教材正是学生发展的文化中介,是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身,而是为了通过话题进行交流,从而获得发展。教材内容不等于课堂内容,教师不能僵化的使用教材,而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等多角度对教材进行探索和实践,使教材更符合学生的实际;同时也更能彰显教学的个性和体现课程实施的差异性。教师普遍的情况是不能大胆地进行取舍,唯恐漏掉什么知识点,这实在大可不必,只要取舍得当,不仅有利于学生学习,还有助于学生明确重点知识。

二、对词汇的处理要得法

只有有一定的输入量,才会有相当的输出量,这是当今语言教学人士的共识。根据新课程标准要求,加大《初中英语》教材中词汇量,这是非常必要的。词汇教学一定要有突破性的改革,才能适应新课改、新教材的需要。我在教学中的主要做法是:明确每一单元“四会”词汇和“认读”词汇。“四会”词汇既要求学生达到听、说、读、写四会,还要让他们在口语和书面表达中能熟练运用;“认读”词汇是指非大纲、非考纲、非课标要求的,但中考文章中常用,新教材中出现,课外读物中出现的词汇,要求学生在阅读中能知道词义,理解用法即可。在教学中,要认真训练“四会”词汇的用法,努力扩大“认读”词汇的数量,两者并举并重。为此,每个单元都要安排词汇的预习和检测,每月都有词汇量的测验,来促进学生记忆单词,扩大词汇量。但要注意,一定要把单词放到句子、段落或文章中,而不仅仅是死记硬背。《初中英语》教材中单词贴近生活,还可以让学生用来做对话,写日记等来巩固单词。

三、对知识点的把握要得当

《初中英语》教材的课文内容都是连贯的,故事始终是围绕这几个中心人物展开,所以首先要注意课文的整体教学。对课文中出现的语言点采取见一个处理一个,不加深加宽,以避免学生对全文的理解产生障碍。同时,我在每单元复习课中归纳本单元重点语法和词汇的用法。这也就是以所谓的分散处理与系统归纳有机结合的方法来处理单元知识点的教学。

新课标颁布后,对语法的定位更科学。新教材在处理语法项目时的特点是:在课文教学过程中呈现新知;在单元任务教学中运用新知。因此,在说和写的教学中,总是强调要用上本单元新学的目标语言和语法。尤其在八年级教材中,每课都有Let's do it和 Project 来帮助学生训练该课的重点知识,教师在教学中万不可忽视这个训练。

四、对新课标提出的新理念要贯彻

新课程强调以学生发展为本的思想,强调深入到学生的认知世界,通过参与学习过程得到深刻的体验。《初中英语》教材给了学生充分体验个人个性发展的空间;创设了和他人接触合作交流的空间;使学生懂得善待自己,发现自己的优缺点,养成良好的生活习惯,保持健康乐观的生活态度。因此这就要求我们教师必须树立良好的人生观、价值观,能够有效地利用教材,从学生的经验出发,尽可能的贴近学生生活实际,创设语言环境,引导学生合作、探究、体验学习过程,使学生成为课堂教学的主体。在教学理念上,教师要由知识的传授者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和引导者,尽可能的调动学生的积极性和主动性,最大限度地照顾每一名学生,精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动,使学生在平等交流和沟通下意识到自己的潜力。

五、教学手段的运用要多样

《初中英语》教材内容容量大、涉及面广,有些知识可以靠教师描述、板书、简笔画、动作语言来介绍;有些得靠教师运用现代化的教学手段。网络和大量教学软件的面世为我们提供了许多参考课件,如果能运用多媒体技术,化静为动,化无声为有声,调动学生各种感官,把学生自然而然的带入特定情境,学生会很容易解决课文有关难题,掌握知识点。比如在学习西方国家the U.K、the U.S、Canada、Australia这个单元时,可以下载一些图片或音像资料,让学生从历史、文化、经济等方面有大概的了解,这样对所学内容也会产生较大的兴趣。

六、对自己的教学行为要反思

不断地反思自己的教学行为,努力使新教材发挥最大功效是我们每位使用新教材的教师的责任。教学反思可以形象的比喻为一座桥梁,即:经验与实际、理论与操作、备课与上课、课堂与课外、教与学之间的一座桥梁。它不是简单的回顾与反省,更不是走形式,它要通过预见监控和批判等行为来解决教学中存在的实际问题促进教学。在教学理念上,我们要反思自己的教学观是否与新教材相一致,反思自己在教学中的角色定位是否合理。在教学行为操作过程中,教师要反思这节课是否实现了预定的教学目标,是否以学生为主体,教学难度是否恰当,备课是否充分,是否可采用其他更好的教学策略,下节课与这节课如何衔接。应该说教师的每一节课都有它的成功与不足,因此只有通过反思行为,才能不断更新教学观念,规范教学行为,提高教学质量和水平,同时有助于教师形成自己的教学风格。

平庸的教师只会照本宣科;优秀的教师演示运用知识;伟大的教师激励学生学习知识。因此,我们教师要不断加强自身修养,努力提高业务知识,使自己在新课标新教材引导下成为专业型的教育者。