英语多媒体教学的优势及存在的问题

邸志娟

【摘 要】现在国家对农村义务教育越来越重视,教育投入越来越多,教学设施比以前有很大改善。前几年国家拨款给学校配备了多媒体教室。多媒体的应用,带来了信息传播的革命,同时,也带来了英语教学课堂的深刻变革。很多家长对孩子的学习越来越重视,特别是对英语的重视程度较以前有很大提高。对于如何提高英语教学的效率,营造良好的英语学习的课堂氛围,可谓百花齐放,百家争鸣。然而,我从多年的教学实践中发现一个现象,学生虽然喜欢在多媒体教室上课,但最终接受效果不佳,从而使得教学效果收效甚微。本文主要针对这种现象,分析了几种可能存在的原因并对此提出一些建议。

【关键词】英语教学;多媒体;板书; 附庸;相辅相成

一、英语多媒体教学的优势

认知心理学的研究表明,人一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听感觉器官,从而获得最佳认知效果。多媒体技术的应用有利于储存大量信息,创设情境,使教学更形象直观,能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点,易于学生掌握。这种交互性的特点,将授课内容和学生的需要有机地结合起来,提高了教学效果和学习效率。

二、英语多媒体教学存在的问题

(一)看不清听不清怎么办

上课如果座位靠后,就会听不清老师讲的内容,大屏幕也看不清,为了解决这一问题。我认为采取大班多媒体精讲与小班教师辅导答疑相结合的方式进行教学的效果会更好。

(二)漂亮的板书哪儿去了

自从有了多媒体,教师再也不用辛辛苦苦的写板书,只需运用事先制作好的多媒体课件,轻点鼠标,即将授课内容呈现出来。越来越多的教师开始依赖事先设计好的多媒体教案,有的甚至完全取消了板书。有些公开课上,教师仪态不俗,激情澎湃,语言亲和,但黑板上一片空白。一堂课下来,一页页内容在屏幕上展示过,信息量似乎很大,但询问学生的反映,很多都说“很有趣,但有些走马观花,印象不深,下课后还需仔细看书。”

“板书”作为传统教学手段的一种,是不能完全取消的。好的板书设计是教学艺术手段之一,是英语教学中有效的辅助工具。它能起到提纲挈领的作用,而且给学生留出思索的时间和深刻的印象。漂亮的英文板书像流淌跳跃的音符,给人以美感。在授课过程中适时适量予以板书,并注意不同色彩粉笔的搭配使用。使之成为一幅用文字符号构成的艺术画面,既能给学生以智慧启迪,又能使学生得到美的感受。

(三)教师成了多媒体的附庸

英语教学强调个性化,强调灵活流畅。作为一名英语教师在授课中应充分发挥自己的英语水平和个性特长。运用自己的智慧调动学生的积极性,营造愉快的教学氛围。运用事先制作好的多媒体教案,虽然能给教学带来便利,但也很容易束缚住老师的教学。多媒体的制作或多或少地规定和限制了教学的基本过程。教师在教学过程中只能根据已经制作好了的多媒体教案进行授课,亦步亦趋,无法做太多的即兴改变。对于课堂上出现的新问题,许多教师不能灵活应变,只能按照自己的教学设计去进行,课堂显得呆滞,从而无法保证个性化的教学,更不用谈什么愉快教学。

三、英语多媒体教学应该注意的问题

(一)多媒体与传统英语教学之间的关系是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系

一个好的多媒体课件,应该是经过精心设计、富有艺术性的作品,应该充分体现教师的教学结构、教学思想,而不是简单的文字加图片,把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机,把英语课上成图片展示课或音乐课,这样的话,不但起不到应有的效果,反而还可能会画蛇添足,多此一举了。

多媒体教学手段的运用要以坚持教师的主导地位为前提。多媒体教学是手段而非目的,在英语课堂教学中,教师的主导地位不能忽视。多媒体辅助教学虽然有其优势,但在英语课堂上,教师所发挥的作用是多媒体技术不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动交流应该是最有效的教和学的途径。”英语教师渊博的知识和扎实的基本功,对学生的持续影响力远高于技术营造出的场景和气氛。英语作为一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流,才能培养学生英语的实际应用能力。多媒体只是辅助教师教学的工具,其作用是为教学服务。教师在课堂上的教学活动是不可或缺的,只有把教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用结合起来,才能真正达到多媒体教学的目的。

(二)多媒体教学的设计要符合学生的认知规律

学生的学习行为是外部刺激和认知主体的心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学环境和学习者的个体心理相吻合,就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望,使教师传授的知识内化为学生的知识。因此,多媒体教学的整体设计不仅要考虑教学内容的呈现方式,还要使其展示过程符合学生的认知规律,这是多媒体教学设计的一个基本原则。但在实际的操作中,这个原则却并未充分有效地贯彻。有些多媒体教学设计仅仅将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入,没能充分考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。事实上,只有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到多媒体教学设计中,才能实现多媒体教学的最佳效果。

(三)多媒体教学必须控制在合理的比例范围内

首先,过分地加大多媒体教学在英语课堂教学中的比例,会造成教师在教学过程中的主导作用得不到充分的体现,削弱教师在教学过程中的主动性和创造性。其次,长时间、大容量的多媒体操作会耗费教师大量的时间与精力,人为地提高了多媒体教学的难度,影响了教师使用多媒体的积极性。再次,学生长时间在多媒体环境下容易产生视觉疲劳和心理疲劳,使其注意力难以保持,甚至产生厌倦心理。因此,多媒体教学必须与常规教学配套使用,形成相辅相成的关系,在满足教学需要的前提下,把多媒体教学控制在合理的比例范围内。

总之,多媒体教学有着广阔的发展前景。在21世纪这个“知识爆炸”的信息社会,多媒体技术在英语教学中的广泛应用是必然的趋势。同时,在运用多媒体技术时要充分考虑教学对象、教学内容和目标的需要,合理选择媒体,进行优化组合并科学地使用,使多媒体教学能够在现代英语教育中发挥更大的作用。

任何事物都有所及,亦有所不及。多媒体作为现代教学手段固然有其优势,但方法的优势并不能绝对保证效果的优良。所以,教师应提高自身素质修养,在现代教学理念指导下,根据教学需要选择合适的教学方法。

参考文献

[1]初中英语教师版考试与评价.2009.3.

[2]中小学教师教育技术能力培训教程.河北人民出版社.

[3]初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社.